新课程背景下高中物理课堂教学的反思 潘秀琼(2006)



新课程背景下高中物理教学的反思
紫金县第二中学 郑江帆

要:新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准,在“标准”中明
确强调“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学 生获得基础知识与基本技能的过程同时,成为学会学习和形成正确价值观”,“关 注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能”,提出了“知识 与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的培养目标。本文立足 于新课程改革对教师教学的新要求,就高中物理新教材教学过程中如何进行教学反 思问题进行探讨。 关键词:新课改;高中物理;教学反思 关键词 一、教学反思及其必要性 早在1910 年,杜威在他的著作《我们怎样思维》中,就倡导教师进行教学 反思。在杜威看来,反思的出发点是对问题情境的困惑,经过分析、假设、推理与 检验而最终达到解决问题的目的,是否善于对教学问题进行反思,似乎已成为衡量 优秀教师的当代标准。美国著名学者波斯纳,提出教师成长的公式:成长= 经验+ 反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,也就要求新 时期的教师不仅专业学识要较为丰富,而且还善于对教学问题进行研究和反思。那 么,什么是教学反思?什么是物理教学反思?物理教学反思对于教师的专业发展有 什么帮助?我们物理教师又如何进行教学反思?笔者在两年的新课程教学中做了些 初步的探讨。 所谓教学反思,就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的 一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过 程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的,在教学实践 过程中不断发现、思考、解决问题,对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的 分析与再认证的过程。 二、物理新课程的特点 新课程内容改变了过去的‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状,加 强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。主要特点有:
  1、强调从生活走进物理,从物理走向社会,注重保护探索兴趣
1
例如, 每章都有精彩的导入, 旨在吸引学生的学习兴趣。 这些导入有的浅显易懂、 幽默风趣,引导学生在轻松的氛围中进入物理学习;有的高度概括,从科学技术的现 代应用开始,启发学生思考;有的则从身边的生活现象出发,指导学生从不起眼的小 事思考物理学的问题;有的导入展示了大自然的奇妙,激发学生的好奇心,使之产生 学习兴趣;有的则从物理学史的角度将学生引入课堂。教材充分考虑高中学生的认知 特点,关注学生的学习兴趣和生活经验,加强物理学与生活、生产的联系。这一方面 让学生感受到物理学就在身边,物理学融进了我们的生活,物理学对社会发展有巨大 推动作用,同时也培养学生善于观察,乐于探究,注意从身边现象探索物理规律,注 重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。
  2、强调基础知识的学习,注重物理学核心概念的建立。 教材继承了我国物理教材的优势,强调教材的科学性,严谨性,注重教材知识 结构的逻辑性,循序渐进,注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。充分体 现了“知识与技能”的培养目标。
  3、强调知识的构建过程,注重培养物理实验、科学探究能力 教材体现于对学生探究能力的培养。从整体结构上为学生的自主发展留下了空 间,非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的引入,这不仅让 学生们学到物理知识,而且还让他们经历一些探究过程,学习科学探究的方法,提高 自主学习能力, 由此看出,物理新课程旨在提高学生的科学素养。现代科学知识发展的日新月 异,教师不可能在学校教育时间里,把物理学的事实和原理都传授给学生.但是让 学生理解了科学的过程,就能够使学生更好地依靠自己主动获取科学知识。 三、新课改物理教学中的反思案例 新课改前,我校积极地提倡“启发式”教学,坚决地废除“满堂灌”,这对提 高学生的学习成绩起到了积极的作用,但学习成绩的提高只能代表学生“获得到了 更多的知识”,意味着这批学生将来会比较顺利地步入重点大学的殿堂。但是这些 学生离开学校、离开了老师的怀抱,究竟有多大的能耐?他们能否在人类高科技的 激烈竞争中找到自己的一席之地?我们的教育真的成功了吗?真的无可挑剔了吗? 笔者经过反复的学习和论证,深深地体会到,教学成绩只体现了“知识与技能”这 一维目标。让学生动起来,成为科学探究的主人,这才是课程改革的终极目标。如 何由一维目标向三维目标进发呢?笔者作了大量的尝试,取得了一些经验。下面就
2
以“原子物理”的教学为例,谈一些粗浅的认识。在“原子核式结构”的教学中, 过去是教师引入新课,如电子的发现使科学家想到原子的结构问题,因为电子带负 电,而原子是中性的,正负电将如何分布呢?著名科学家汤姆生提出了诱人的“葡 萄干布丁”模型,这个模型是否正确呢?接着教师呈现出几个重点问题:什么国家 的哪位科学家做了一个什么实验,得出了何结论?这个结论与“葡萄干布丁”模型 是否相符?为了解释这个现象,科学家提出了原子的模型是怎样的?用这个模型又 如何成功地解释了实验现象?……诚言这种授课方式,比起传统的“满堂灌”优越 了许多。但同新课标要求的教会学生用科学家的思维去分析、解决问题相差甚远。 为此,笔者在教学过程中作了如下尝试:教师先将学生分成了八个学习小组,教师 提出问题:汤姆生的“葡萄干布丁”模型是否正确呢?假如你是科学家,你如何想 办法解决这个问题?让学生充分的思考、讨论,然后各小组选出代表发言。大家各 抒已见,热闹空前,有的小组提出用电子显微镜进行观察,但立即受到这样的反对, 当时有电子显微镜吗?有的小组提出做实验,但不能拿出具体可行的实验方案,大 家激烈地讨论了许多分钟后,终于有同学提出用极细的子弹打击物体中的原子,从 而探讨原子内部的结构。教师欣喜地表示,这是个了不起的主意。同时启发学生, 探索物质的内部结构通常采用黑箱原理,就是先向黑箱输入某些信息,看它的反馈 信息,从而对黑箱的内部结构作出推理。教师进一步引导:极细的“子弹”如何获 得呢?“子弹”如果能“带电”,我们就能根据带电粒子的相互作用规律,进行更 加准确的分析。如何获得“极细的、带电的”子弹呢?让我们来看科学家是如何探 究的吧。同学们兴趣十足,这时再引导学生看课本及动画“α粒子散射实验”。最 后教师同学生一起得出在原子结构模型的探究中,科学家的思维是:提出问题(电 子的发现导出了原子正负电荷如何分布的问题)、作出猜想(汤姆生的原子模型)、 设计实验并做实验(卢瑟福的α粒子散射实验)、获取数据(大多数α粒子沿原方 向前进、少数α粒子作大角度偏转,极少数α粒子被反弹回来)、分析论证(汤姆 和的原子模型站不住脚,提出原子的核式结构模型),交流评估等。最后教师因势 利导地鼓励同学们,有些同学很有创意,他们对生活的用品稍作改动就成了方便实 用的新型工具,这些同学就是善于用科学家的思维来探究问题。在科学发展日新月 异的今天,科学界仍有很多问题未得到解决,同学们要奇思异想,敢于质疑,大猜 想,大胆实验,培养自己的科学素养,为人类改造自然、征服自然做出自己的贡献。
3
笔者在整个原子物理学的教学过程中,都一直在灌输科学探究的思想,从汤姆 生电子的发现,到卢瑟福核式结构的提出;从核式结构与经典电磁理论的矛盾,到 玻尔的原子模型,到量子论的“电子云”……,通过教师引导、学生讨论、多媒体 演示等多种手段,体现当时科学发展的历程。让学生生动体会到粒子世界的奇妙和 微小,体现攀登科学高峰的艰辛与喜悦。枯燥抽象的原子物理学,变成了一个生动 活泼、曲折动人的原子结构发现的故事,变成了提高科学探究素养的乐园。这样的 课堂教学使学生不但学到了新的知识,更重要的学到了解决问题的方法,真正做到 了“授人以渔” 。 物理学是一门丰富多彩的自然科学,物理定律的发现过程就是科学探究的过 程,如果教师能够精心策划好每节课,适时地渗透科学探究的理念,就能使学生最 大限度地接受科学家的思维方式,变被动为主动,积极热情地投入到这门学科的学 习,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时,学会分析问题和解决问题的方法, 形成正确的科学价值观,这正是新课教的初衷和目标。 新课程下物理的教学的反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理 教学。当代国内外教育界都提出,“教师即研究者”。教学反思中的“反思”,从 本质上来说,就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、 分析、反馈、调节,这无疑会促进教师关注自己的教学行为,深入地开展教学研究 活动。通过反思意识到人的认识是从感性到理性的发展的,那么知识的掌握也应该 遵循这样的规律。 四、新课程下高中物理教师如何进行教学反思 新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面,教学基本策略 方面进行。 第一、对理论和专业基础方面的反思。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下,物理教师应该经常反思自己 或他人的教学行为,及时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是教师、学生、 教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样 的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活 动中,要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创 新思维的能力。
4
要丰富物理专业知识,学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关 重要。要多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学 术价值的名著,不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究 方法。 第二、教学基本策略方面。 在一定的教学理论和学科专业基础上,新课程下物理教师主要以课堂为中心进 行教学反思 。 1、物理课案例研究。 案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来, 并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面:一是研究自己的课堂, 并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;二是观察别人的课堂,从中捕捉案例; 三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
  2、做好课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记,就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下 来,以便重新审核自己的教学行为。 物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的,是物理教师实现自我发展 有效途径,也提高物理教学质量的新的尝试,更会促使物理教师成长为新时期研究 型、复合型教师。 参考文献: 参考文献: 1、刘汝明《“美国对人类历史的贡献”探究学习??兼论研究性学习的几个 问题》 2、方修培《高中物理教学应凸现学生独立思考能力的培养》 3、蔡守龙《走向教育案例研究》《教育理论与实践》2003 年第7 期 4、续佩君、薛永红《文化视角下的高中物理新课程》
5

相关内容

新课程背景下高中物理课堂教学的反思 潘秀琼(2006)

  新课程背景下高中物理教学的反思紫金县第二中学 郑江帆摘要:新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准,在“标准”中明确强调“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学 生获得基础知识与基本技能的过程同时,成为学会学习和形成正确价值观”,“关 注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能”,提出了“知识 与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的培养目标。本文立足 于新课程改革对教师教学的新要求,就高中物理新教材教学过程中如何进行教学反 思问题进行探 ...

新课程背景下高中地理试题编制

  新课程背景下高中地理考试命题与试题设计龙岗区教育局教研室 吴金财 89551931@ 89551931@163.com文库专用 1选题背景新课程实施中缺少配套的练习试题。市面上很多 新课程实施中缺少配套的练习试题。 教辅资料中的练习试题并不适合新课程和新教材, 教辅资料中的练习试题并不适合新课程和新教材, 并不适合广东考情和学情。 并不适合广东考情和学情。 高考复习过程中,为减少重复训练,提高练习有 高考复习过程中,为减少重复训练, 效性,需要改编或编制练习试题。 效性,需要改编或编制练习试题。 ...

新课程背景下初中化学课堂教学评价

  新课程背景下初中化学课堂教学评价作为科学教育的重要组成部分, 新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要 出发,发挥学科自身的优势,激发学生的主动性和创新意识,并联系社会生活实 际,促进学生形成科学价值观。而教学评价是教育教学过程中一个不可或缺的重 要元素, 尤其是对于化学课堂中的教学评价, 有效的课堂评价可以提高教学效率, 充分增强学生的化学学习能力,及提高学生探究能力和认知能力。但目前的初中 化学课堂教学评价却没有受到相关的重视。 一、现行化化学课堂教学评价的弊端 传统的化学教学忽视课堂教学评价 ...

关于针对新课程背景下高考语文学科研究综述

  HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution新课程背景下高考语文学科研究综述2006 年,国家教育部将全国分省自行命题的范围扩大到 16 个省市,同时, 2007 年是新课程改革试点后新老高考转轨的一年。在此背景下,高考语文学科 研究务实前行而不失锐气。在梳理 2006 年度以来出版(含转载)的中学语文期 刊刊登的论文的基础上, 试图对新课程、 新高考方案下高考语文学科研究的特点、 热点及 ...

无私奉献新课程背景下高考语文学科研究综述

  词?清平乐 禁庭春昼,莺羽披新绣。 百草巧求花下斗,只赌珠玑满斗。 日晚却理残妆,御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕,折旋笑得君王。新课程背景下高考语文学科研究综述2006 年,国家教育部将全国分省自行命题的范围扩大到 16 个省市,同时, 2007 年是新课程改革试点后新老高考转轨的一年。在此背景下,高考语文学科 研究务实前行而不失锐气。在梳理 2006 年度以来出版(含转载)的中学语文期 刊刊登的论文的基础上, 试图对新课程、 新高考方案下高考语文学科研究的特点、 热点及部分主要观点做一基本勾勒。新 ...

2008年高中语文教学反思

  2008 年高中语文教学反思语文在高考中的作用是举足轻重的, 在生活、 工作中的作用更为重要。 但是,教学中,我发现有些学生,读书的时间越久,语文学习的热情越低, 尤其是到了高三,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理。现在我结合 多年的语文教学实践,对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析,并 试图找到解决问题的方法。 一、表现 1.漠视语文 漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度, 常常是上课想 听就听,不想听就不听;课后作业有时间就做,没时间就不做甚或想做就 做,不想做就不做。特别是语 ...

2006学年增城高中物理必修一

  2006 学年度第一学期期末考试高一年级物理试卷小题, 在每小题给出的四个选项中,只有一个选项正确, 一、本题共 10 小题,每小题 3 分,共 30 分。在每小题给出的四个选项中,只有一个选项正确,选 把答案填在答题卡上面! 对的得 3 分,选错或不答的得 0 分.把答案填在答题卡上面! 1.在国际单位制中,力学的三个基本单位是 2 A.kg 、m 、m / s B.kg 、 m / s 、 N 2 C.kg 、m 、 s D.kg、 m / s 、N2.二个共点力大小都是 60N,如果要使这 ...

新课程背景下高中化学试题命制原则初探(1)

  ・6 ・化                         学 教 育 2008 年第 4 期新课程背景下高中化学试题命制原则初探       专  论(陈         益 江苏南京金陵中学   210005)      摘要   基于高中化学新课程教学理念和评价促进教学的观点 ,反思传统试题的不足和评价弊 端 ,结合新课程高考试题样例 ,提出了新课程背景下高中化学试题命制的 6 条原则 。 关键词   新课程   高中化学试题   命制原则1  问题的提出评价是教学诸多环节的一个重要组成部 ...

反思中学语文课堂教学有效性

  反思中学语文课堂教学有效性教学永远是遗憾的艺术。任何一堂课,当你课后反思的时候,总 会觉得有一些不足和遗憾。 中学语文课堂教学的低效已是一个不争的 事实,而课堂教学效率的高低,直接关系到语文教学质量的高低。新 一轮课程改革的不断深入,引起了课堂教学的变革,但无论教学思想 如何更新,教学内容如何变化,教学方式如何改进,其最终目的都必 须指向教学的有效性,教师只有不断反思自己的教学行为,持续地追 问: “什么样的教学才是有效的?” “我的教学有效吗?” “有没有比 这更有效的教学?”等,这样,才能使 ...

略论教师课堂教学的自我反思

  略论教师课堂教学的自我反思 课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”,每位教师都会有这样的教学体验:教案初成,往往难以发现毛病, 下课结束,教学设计的疏漏之处不找自见。再优秀的教师,再成功的教学,也难掩瑕疵,所以教师必须对 自己的课堂教学进行自我反思。自我反思既是教学过程的一个必要环节,是提高教学效益的重要途径,又 是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思,可以获得宝贵的经验、教训,及时发现新问题,激 发教师把教学实践提升到新的高度,实现教师的自我超越。笔者认为,进行课堂教学自我反思,要注意从 以 ...

热门内容

中心小学六年级数学竟赛试题

  中心小学六年级数学竟赛试题 2007.12. 姓名:一、 填空:(30\%,每小题 2 分) 1.一个正方体的棱长是 a 分米,如果把它平均分截成两个长方体,这两个 长方体表面的总和是( ) 。成绩:2.把一个半圆面分成若干分,拼成一个近拟的长方形,这个长方形周长 是( ) 。3.一个三位小数,用四舍五入法保留两位小数后是 1.58,这个小数最大 是( )最小是( ) 。4.商检局抽检一批白酒,其中 100 瓶合格,25 瓶不合格,这批白酒的合 格率是( ) 。 ) 。 )5.两个质数的和是 1 ...

Neat测试题(预备级)全国中小学英语学习成绩测试

  Neat 试题 笔试部分(共五大题,计 50 分) 笔试部分(共五大题,一 单词和短语(共 15 小题,计 15 分) A)根据所给图片及字母提示,补全单词。 分) (51. The elephant is big .(改为否定句) The elephant tall. 2. They are bees.(改为一般疑问句) they ? 3. The hat is in the box.(就划线部分提问) the hat?1. s\_\_cc\_\_r2.sn\_\_ \_\_l3. h ...

2009年浙江省杭州市行知中学中考模拟考试科学试卷

  2009 年浙江省杭州市行知中学中考模拟考试科学试卷相对原子质量:H?1 C?12 N?14 O?16 Na?23 Mg?24 Al?27 P?31 S?32 Cl?35.5 K?39 Ca?40 Fe?56 Cu?64 Zn?65 一、选择题(每小题 4 分,共 24 分,每小题只有一个选项符合题意) 1.下列四幅图若按氧气、干冰、熟石灰和纯碱的用途排序,正确的是A.①②③④ B.④②③① C.④②①③ D.②④③① 2.08 年 6 月 1 日起全国执行“限塑令”,南京市曾在鼓楼广场等地组织 ...

全国2007年10月高等教育自学考试领导科学试题V

  全国 2007 年 10 月高等教育自学考试领导科学试题全国 2007 年 10 月高等教育自学考试领导科学试题课程代码:0320一、单项选择题(本大题共 25 小题,每小题 1 分,共 25 分) 1.主要凭借领导者个人的经验、知识和才干实施领导的领导方式是( A.经验领导 B.科学领导 C.集体领导 D.专家式领导 )2.领导工作通常受到多种因素的影响,几乎涉及到社会生活的各个方面。这表明领导活动的一个重要特 征是( A.高度综合性 ) B.经验性 C.历史性 D.分散性 )3.领导是社会共 ...

0初中数学总复习提高测试题之十九《相交线、平行线》

  1.过线段外一点画线段的中垂线……………………………………………………( ) 2.如果两个角互为补角,那么它们的角平分线一定互相垂直……………………( ) 3.两条直线不平行,同旁内角不互补………………………………………………( ) 4.错误地判断一件事情的语句不叫命题……………………………………………( ) 5.如图,AB∥CD,那么∠B+∠F+∠D=∠E+∠G…………………………( )6.如图,当∠1=∠ 时,AB∥DC;当∠D+∠ 时,AB∥CD. 当∠B=∠=180°时,AB∥DC;7. ...