图像合成-说课稿



使用 Photoshop 进行图像合成 说课稿
学科:信息技术 姓名:陈晓节
使用 Photoshop 进行图像合成 在上一节课的学习中我们初步熟悉了 photoshop 这个图像处理软件,并掌握了一些 基本操作技巧,如图像调整、图像旋转、拼合图层等。 从这节课起我们来进一步研究多 媒体课件制作中常用到的图像处理方法:图像拼接合成。 一、教材分析 中小学信息技术课程以全面培养和提高学生的信息素养为基本目标。 学生通过信息技 术课程的学习,了解和掌握信息技术的基本知识,掌握并提高信息技术的基本技能;逐步 培养获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决学习和生活中实际问题的综合能力; 了解信息技术对学习生活的影响, 初步形成对信息技术及其影响的理性价值判断, 养成合 法、负责、安全、健康的信息技术使用习惯,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必 要的基础。 Photoshop 图像处理软件在社会中应用十分广泛, 本节课通过教师的讲解和演示让学 生更进一步了解了图像处理软件的应用。 在教师和他人的帮助下, 对自己和他人信息活动 的过程和结果进行评价,分析其优缺点,初步形成使用信息技术进行创新的意识。体验信 息技术蕴含的文化内涵,形成对信息技术的求知欲,培养学生的审美情趣,逐渐养成积极 主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 二、 教学目标
  1、知识与技能 ①理解使用 photoshop 合成数字化图像的原理。 ②掌握 photoshop 常用的选择工具、文字工具、滤镜及图层混合属性的使用。 ③培养学生获取、加工、处理信息的能力。
  2、过程与方法 ①通过教师讲解及实例印证的方法,向学生介绍 photoshop 的使用。 ②运用任务驱动的方法,学习工具栏和图层的操作。
  3、情感态度与价值观 ①经历创作图像作品的过程,形成积极主动学习和利用图像处理技术。
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②培养学生的创新能力,表达能力,激发学生从生活获取信息资源的意识。 ③树立健康的信息表达和交流意识,培养学生的审美意识。 三、教学重点与难点 【难点】:数字化图像合成的原理 【重点】:对图层的选取及操作 四、 教法与学法 学生常常感兴趣的是动手操作而不是理论讲解, 而许多操作的关键往往就在老师的演 示讲解中。 如何让学生能够集中注意力是个问题, 那么本人在演示过程中会狡猾的漏掉一 些关键,让学生在操作过程发现问题,同时鼓励其去解决问题,让学生成为活动的主体, 努力在平等愉悦的氛围中, 实现学生对知识和能力的学习与提高。 由于学生之间还存在着 明显的个体差异, 我将结合学生不同的学习特点, 利用分组合作式的学习给学生提供不同 的指导,互助互评,提高全体学生的认知水平。 五、教学准备 【教师】:本节课教学所用的教学素材,搜集一些简单图像合成作品。 【学生】:注意观察身边的各类海报、广告、漫画等相关的各类印刷作品,从内容、 色彩、界面构思、文字表达等方面进行观察,激发创作灵感。让学生对自己的所要制作的 效果图有一个初步的构思,并融入自己的创意。 六、教学过程
  1、复习提问 在上一节课的学习中,我们每个同学都动手制作出了一张精美的图片《缤纷落叶》, 回忆一下,其实这张五彩图片我们就是用两个图片来合成的,五片落叶颜色各不相同,这 其中就体现了图层的妙用。(对一个图层的操作不影响其他任何图层)
  2、导入新课 为了制作出精美的图像, 我们常常会用一个或多个图片来进行拼接合成, 以达到更好 的视觉效果,我们先来欣赏几张图片。(给学生展示 Photoshop 合成的图像作品,让学
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生在感受图像的丰富视觉效果的同时, 体会到利用图像表达方式能够突出主题, 更好地表 达信息。)
图a
图b
图c
合成图
图1
图2
图3
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合成图

  3、新课学习 通过创设案例情境,与学生进行互动对话来充分发挥学生学习的主动性,积极性,使 学生认识图层控制面板的基本用法,包括图层的新建,复制,删除,合并等,由于学习是 直接在软件上进行的,具有所见即所得的真实性效果,学生容易理解并进入角色。
步骤 真实情境 展开联想
教师活动 通过欣赏 2 张数码合成图像, 引导学生 与传统作画方式对比,并从内容、色彩、界面 构思、文字表达等方面展开讨论。 小结:
  1.传统纸上作画方式:不便于修改和保
学生活动 学生通过比较,体会 数字图像的特点
设计意图 通过比较,为数字图像 处理的“图层”概念作铺 垫 数字化图像的合成
解析 原理 引向 深入
存。
学生可以从教师 难点在于制作原理的理

  2.数字图像合成方式: 将同一个图像文件 的演示中,理解数字 解,操作技能的培养应 分解为多个独立图像元素, 实现对每个元素的 图像合成技术是通过 以理解原理为基础。如 单独加工,最后将所有图像元素叠加的效果 图层实现的互相独立 果直接进入图层概念显 图。 引出“图层”概念:相当于一个透明容器, 又互相影响的技术。 得不易接受,不利于记 每个图层放一个图像元素或一组类似的图像 元素。 1 、提问几个学生对生活中图像的感知, 学生的例子更具有 让学生初步了解 代表性,可以了解学生 动交流,充分发散他们 的思维。 为了充分激发他们
  1、卡通娃娃效果图 的想象空间,为了确定 学生可参考老师 一个评价的标准,让学 忆。
实例 分析
联系华南虎事件。 2 、演示实例:卡通娃娃效果图,操作演
自己的作品仍有很大 的想法,增强学生的互
的可操作性。 示知识提要:套索 移动 魔棒 变换 缩放等。
操作 过程
的演示或提示创作个 生有一个较为明确的目 中涉及很多未见知识,需要教师的演示指导。 性卡通娃娃头,小组 标,对于能力较强学生 教师按照书中操作提示①~⑨逐步讲解, 学生 内合作。 给予鼓励和培养,这也 逐步实践操作完成。 是学生个性化发展的体 现。 通过本课学习,同学们不仅掌握了使用 Photoshop 这个软件进行数字化图像的简单 学生可以通过学 习图像拼接合成的方 总结课堂所学知 法迁移到制作其它数 识,并鼓励学生进行有 字 化 图 像 的 方 法 中 益的探索 去。
这个任务对于学生来讲尚显复杂, 而且其
课堂 小结
合成方法, 同时对于生活中海报、 广告等这些 常见媒体的制作方法也有了进一步的了解。 发挥同学们的想象, Photoshop 将带给 你更多的意外和惊喜!
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七、布置作业。
  1、发挥想象力,制作一幅超现实的作品,如汽车在海上奔驰,或婴儿披上蝴蝶的翅 膀等。
  2、观察书 P68 的图像,下面的图像都是经过滤镜一次处理而成的,你能看出使用了 哪些滤镜功能吗? 八、教学反思 学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大,则学 习的动力越大,学习的效果就越好。本节课我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练, 很快就攻克了本节的难点。 用这种方法, 可以激发学生的学习兴趣, 大大提高了教学效率。 尝试以“任务驱动”的方法组织教学,以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。
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