六年级心理健康教案



六年级心理健康教案

怎样对待长辈的叨唠
活动设计
  12、13 岁的学生已经进入青春早期。他们具有更强的自理能力,做事喜欢 凭自己的主观愿望,开始想摆脱父母的左右,已不愿与父母谈更多的关于自己的 事。在日常生活中,长辈则喜欢以自己的生活经历教训晚辈。同样的内容重复多 了,就变成了叨唠,这样的叨唠则影响了两代人之间的关系。本课程首先让学生 认识长辈一般都在什么情况下叨唠,然后要清楚叨唠的内容对自己有没有益处, 最后是探讨在不伤害父母感情的前提下,怎么对待长辈的叨唠。 辅导目的
  1、了解父母在什么情况下叨唠。
  2、明白父母的叨唠是关心,爱护孩子的一种特殊表达方式。
  3、探讨对待叨唠的好办法。 辅导方式
  1、小组讨论
  2、小品表演
  3、社会调查 辅导前准备
  1、课前做好一份社会调查。
  2、排练小品《小亮在家一、二》。
  3、准备一幅田园风光油画。 辅导时间与场地
辅导时间:一学时。 辅导场地:团体辅导室。 辅导步骤 一、谈话引入 同学们,早上好!我们彩虹聊天的时间又到了。我们今天聊的话题是:怎样 对待长辈的叨唠。 二、说说自己
  1、介绍自己今天有几岁了。(我今年……)
  2、现在,你们当中有哪些同学能主动把自己的作业给爸爸妈妈看呢? (教师评价:大家的这些表现是可以理解的,因为,你们长大了,都希望自 己能独立去做自己的事情。) 三、说叨唠
  1、你的爸爸、妈妈或者其他长辈喜欢叨唠吗?讨论(让学生们七嘴八舌讨论 一分钟)
  2、长辈一般是在什么情况下叨唠呢?(指名发言)
  3、看小品表演《小亮在家》。 小亮放学回到家里,放下书包后打开电视机,津津有味地看自己喜欢的动画 片。不久妈妈回来了。“亮亮,在干什么呢?写完作业没有……”妈妈一边换拖 鞋一边问道。“一会儿再写吧。”“快写作业去,快去呀!”妈妈话音刚落,爸 爸也回来了,爸爸还没放好提包忙问:“亮亮,今天表现怎么样?还有……”爸 爸还没问完。 亮亮就已经不耐烦了, 没好气地说: “不怎么样, 还不是老样子。 ” 说完就看他的电视,这时,爸爸瞪着眼睛……
  4、讨论:小亮为什么会烦恼呢?
  5、说说自己的爸爸、妈妈在什么情况下叨唠?他们往往喜欢说什么呢?(举手 发言) 这个问题的讨论还可以分两步进行:①个别发言;②小组交流。教师的评价 则可以说:“真有意思”“挺特别的”“我十分同情你”,“他们这样说可以理 解”等。

  6、实话实说:在日常生活中,当你听到长辈叨唠你的时候,你会有什么反 应呢? 教师小结:听着父母反反复复地说着同一个内容,大家有这样或者那样的想 法是比较正常的,可以理解。 四、爸爸妈妈的话
  1、教师:上课时,老师做了一份社会调查,并把这次调查的谈话记录下来 了,下面,我们一些来听听爸爸、妈妈是怎么说的。
  2、播放社会调查的录音实况 (问:×××,您好,现在,想请你来谈谈关于“叨唠”的话题…… 问:×××,您好,你的孩子快 12 岁了,当你想跟他说一件什么事的时候, 他有时候就表现得很不耐烦的样子,这时候你是怎么想的?) (这份社会调查一定要提前两周去做,而且要细致,提问的问题要有针对性, 要让每一位被访的家长说出他们最想与孩子讲的话, 家长的姓名尽可能不公开。 )
  3、小结:刚才,我们听了爸爸、妈妈的心里话,相信大家一定受到心灵的 震憾。叨唠是天下父母关心孩子,爱护孩子的一种特殊的表达方式。 五、消除烦恼
  1、讨论:叨唠在我们的日常生活中是不可避免的,当自己的想法、做法与 父母长辈的愿望不一致时,你是怎么做的? (让学生充分举手发言,教师适时点拨小结方法。) (
  1)安静聆听法; (
  2)转移注意力法; (
  3)自我讽刺法; (
  4)解释说明法。 ……
  2、看小品表演《亮亮在家二》 亮亮放学回到家里,放下书包后打开电视机,津津有味地看自己喜欢的动画 片。不久,妈妈回来了,妈妈进门就问:“亮亮,写完作业了吗?”“妈妈,看 一会儿电视就去写,放心吧!”亮亮笑眯眯地帮妈妈拿拖鞋。妈妈笑了笑,就做
饭去了。亮亮刚要坐下来,这时,爸爸也回来了,刚进门就问:“亮亮,今天表 现怎么样?”亮亮调皮地一笑:“还好,老爸,我这个儿子不会给你丢脸的。” 说完又继续看电视。“亮亮,今天的日记准备写什么内容……”爸爸又问了许多 问题,亮亮没有发火,只是静静地听着……讨论:亮亮是怎样对等长辈的叨唠 的?(让学生用前面出示的方法来解答。) 六、帮帮你 ※在日常生活中,面对父母长辈的叨唠,你还有什么问题需要大家帮助 吗?(让大家把问题写在纸条上,通过讨论来解决。) 七、小结 父母亲由于爱而叨唠孩子,因为感激,我们能理解他们的用心良苦。让我们 共同架设起一座虹桥,人和人之间多一份理解,让世界变得更加美好。 补充活动 开展辅导两周之后再次做社会调查, 让家长谈谈孩子在这段时间的表现和变 化,为今后开展辅导工作积累第一手资料。 建议 本课程适用于小学
  5、6 年级以上至初中学生,在整个辅导过程中应充分尊 重学生,发挥他们的主动性,避免说理式的评价方式。让学生在辅导室里以自己 认为比较满意的座位轻松入座,不必要求学生坐姿如何,只要得体大方即可,使 辅导活动在宽松愉快的氛围中进行。
学会和老师交往》 二 《学会和老师交往》 教学目标: 教学目标:
  1、 理解老师,并能正确地看待自己不理解老师的行为,谅解老师的过失。
  2、树立积极主动与老师沟通、交往的意识。
  3、学会用合适的方法处理与老师之间矛盾、冲突,学会与老师友好交往。 教学重点: 教学重点: 理解老师,并能正确地看待自己不理解老师的行为,谅解老师的过失。 教学准备:电脑课件,请有关老师录音 教学过程: 教学过程: 一、话老师
  1、这节课,我们首先来讨论一个关于老师的话题,你心目中的老师是怎样的。 (板书:老师)
  2、指名回答:
  3、你过去、现在或者你看到的老师,还有什么行为让你无法理解或感到不满的,请你写在
纸上。学生独立书写。
  4、全班交流: 二、理解老师 (一)漫画启示
  1、过渡:非常感谢同学们对我的信任,把心中的想法告诉我。与在坐的同学一样,我这里 有几位同学对老师也很不满。现在请同学们以法官的身份来评判一下。
  2、 (出示漫画图)你觉得图中同学的想法合适吗?
  3、小组讨论。
  4、小结:老师自有一番爱,只不过表达的方式不同。或许有时候处理问题过于简单、粗暴, 让同学们无法接受。但我想,对学生的一切都不闻不问的老师绝不会是一个称职的老师。当 然,有的老师处理问题的方式是不太恰当,伤了同学们的心,在此我先代表我们老师向同学 们道歉,请同学们接受我这一份歉意。 (二)老师的心里话
  1、连接语:我们常说:理解万岁,我们也都渴望得到老师的理解,但同样,老师也希望能 够获得同学们的理解。你们想听听老师的心理话吗?
  2、播放录音 (
  1)我也想整天笑,但我不只是老师,还是母亲、妻子。在工作和生活中难免会遇到一些 不顺心的事,怎能时时面带笑容呢? (
  2)学生们都希望老师是朋友,可当我站在讲台上,有的同学还吵吵嚷嚷,首先就是不尊 重朋友的表现;另外,作业乱涂乱画,你说“朋友”能不生气吗? (
  3)你们知道老师每周要上多少次课?改多少本作业本?处理多少烦心的事吗?有时候难 免脾气不好,真希望同学们能够谅解。 (
  4)我也用尽了办法,可学生总还是没有好转,万般无奈只好用高压政策来试试,我心里 也不愿意呀!
  3、深入分析:听了心里话,你是否对老师的工作、生活和思想有了一定的了解,刚才同学 们写了对老师不理解、不满的行为。现在你能否为老师找理由,想想老师为什么要这么做? 如果找到了理由,你能否理解老师?理解的打上*;非常理解觉得老师的确实是为自己好打 上* *;还是不能理解的就不打 * 。
  4、学生填表。 (可小组交流)
  5、交流。
  6、请理解老师的举右手,不理解老师的举左手。 (根据情况决定下一步(
  1)若还有较多的同学不能理解老师,可以让这些同学说说自己的 想法,然后再请其他人谈谈老师的优点和自己的看法。 (
  2)若学生 已理解老师,可以出示课题: “学会与老师交往” ) 三、学会和老师交往 (一)情景体验
  1、看来同学们已不同程度地理解了老师。相信同学们在老师批评你时,你一定会接受批评, 当老师误解你时,你会谅解老师。如果遇到下例情景,你觉得怎么做最合适?
  2、创设情境,学习交往。 (小组选择一件讨论) A、老师正在给另一位同学讲解题目,而你也有问题要问老师。 B、你上课一贯认真听讲。一次,同桌找你讲话,老师批评他时, 也批评了你。 C、你考试时作弊,放学后,老师找你谈话,直到天色已完,才把你送回家。
  3、交流:

  4、总结:今天这节课,我们讨论的话题就是如何与老师交往, (板书学会和交往)老师非常 感谢同学们能理解老师,谅解老师,希望同学们在以后的学习生活中能主动与老师交往,在 交往中真正学会和老师交往。 (二)我想对老师说
  1、教师:此时此刻,你最想对老师说的一句话是什么?能写下来吗?
  2、学生写话,交流,总结。
  3、在《每当》这首歌中结束这堂课。 (三)课后延伸 让老师过最愉快的“教师节”

自尊的天平
学生现状与需求(针对这节课的活动目标) 学生现状与需求(针对这节课的活动目标) 小学生到了六年级,自我意识有了明显的增强,自尊心开始强起来,希望自 己能够“优先”或“优越”于其他同学。同时,如果以前经常遭受失败,此类学 生自我意识的发展也会走向消极的一端,渐渐在生活中失去进取心。因此在小学 阶段要加强学生自尊心的调整,培养学生具有适度的自尊心。 活动目标
  1、了解学生实际的自尊程度。
  2、引导学生认识自尊心过强或自尊心过弱可能带来的危害。
  3、引导学生进一步调节自己的自尊水平,使其恰如其分, 活动准备
  1、准备小故事、小品。
  2、教师通过个别谈话了解学生的自新程度。
  3、收集关于“谈自尊心”的名人名言。 活动过程 一、故事,导入新课
  1、听故事: 《可怜的小乌鸦》 。
  2、启发讨论:蝙蝠为什么摇摇头飞走了?
  3、教师点拨:在生活中,每个人要真正地认识自己,既不可处处以自我为中心,
即自尊心过强;又不可认为自己处处不如别人,即自卑感过重。如果存在自尊心 过强或过弱,都对你的成长不利。今天我们就和大家一起来摆好自尊的天平。 二、测测你的自尊
  1、你认识自己的自尊程度吗?请同学们完成小测验(测验题见《学生活动手册》 第 5-6 页) 。
  2、同桌互相说说自我测评的根据,并举出一些生活中的例子。
  3、教师点拨:看来,我们每个人的自尊程度同他的生活是密切相关的。 三、小品表演
  1、观看表演。 小品内容:见《学生活动手册》第 6-7 页《军军和龙龙》 。
  2、小组讨论:军军错在哪里?他应该怎样想?怎样做?龙龙又错在哪里?他应 该怎样想?怎样做?
  3、教师归纳:我们要保持一定的自尊心,但不能过分自信,强调只有自己最好; 也不能自卑自轻,一点自尊心也没有。 四、自尊心失衡小处方 今天请同学们结合自己的实际情况给自己开张小药方。
  1、独立开处方(见《学生活动手册》第 9 页)
  2、小组交流处方并讨论:保持自尊心平衡的关键是什么? 五、小结 现在的社会竞争什么激烈,我们要学会调节自己的自尊心,一方面要保证自 己积极向上,在人与人的竞争中充满自信,即使失败了,也要树立自我尊重的好 形象,继续向前冲刺;另一方面也要保持虚心态度,不可盛气凌人,不要以自我 为中心,这样的人才有可能获得更多的成功!
四 在心海中游泳
学生现状与需求(针对这节课的活动目标) 学生现状与需求(针对这节课的活动目标) 学生在学校里需要承担一定的学习义务,

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