教育学研究方法试题



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2000-2001 学年度第一学期《教育科学研究方法》期末考试试卷 A 学年度第一学期《教育科学研究方法》 一、不定项选择 (每空 1 分,共 4 分)
  1、 一位小学语文教师深感小学生作文言之无物,于是设计“情景作文”方法在班 上试行,经过一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。在这个实验中,其 设计特点是: A 单组仅后侧设计 B 单组前后侧设计 C 准实验设计 D 真实验设计
  2、实验和研究结果的概括程度称为( ) A 外在效度 B 内在效度 C 效度系数 D 依存效度
  3、“初中数学自学辅导法的实验研究”是一个( ) A 多因子实验研究 B 前实验研究 C 验证性实验研究 D 单因子实验研究
  4、被誉为教育实验创始人的教育家是( ) A 裴斯泰洛齐 B 梅依曼 C 拉依 D 蒙台梭利 E 杜威 二、材料分析题: (每题 3 分,共 9 分) 心理学家罗森塔尔曾对小学 1?6 年级每年级三个班学生进行了一次智力测验, 然后将每班学生分成两组,并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占 班级总人数
  20%,称为高智商组(A 组),实验支持者将该组学生名单交给所在班 级新任教师,并告诉他们,预测表明,这一部分学生“在智力上有很大的发展可 各班其余
  80%的学生组成普 能性”, “具有在不久的将来产生学业冲刺的能力”。 通组(B 组)。实际上,各班学生是用随机分派的方法分成两组的。这就是说,分 组时根本没考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内 A、B 两组被试智力在统 计上是相等的。经过 8 个月教学后,发现 A 组学生比 B 组学生智商有了更大的 增长。
  1、 该实验设计属于前实验设计,准实验设计亦或真实验设计?
  2、 该实验中的因变量、自变量分别是什么?
  3、 这种实验设计的特点是什么? 三、说出下列情形是缺乏内在效度还是缺乏外在效度 ?(每题 2 分,共 8 分) a 实验发现对于结果有四种同样有道理的解释; b 不能区别是教材的影响还是使用教材的教师的影响; c 一位六年级的教师发现一个学习实验的结论不适用于六年级 d 几个人同做一项人种志研究,但不能取得一致意见。 四、假定一研究者想从事开放课堂教学对中学生成绩影响的研究,哪些术语需要 下操作性定义 ?举一些对这些术语下操作性定义的例子。(9 分) 五、假定对高中一年级至三年级的男生进行身体素质的测试。确定可能对测试成 绩的差异产生影响的变量或因素。 (9 分) 六、“一旦我不从表面意义来看待专业职业这个观念,而是着重探讨产生这个观 念所必需的聚类工作与符号强加过程,一旦我把它看成一个场域,即一个具有结 构并充斥着各种社会力量和争斗的空间??在这个场域里, 你怎么去抽取样本 ? 如果你按照方法论教科书所规定的教条,做一个随机抽样,就会支解了你想要去 建构的对象。比如说,在研究司法场域时,你漏掉了萨特,或者在研究美国学术 界时,你忽略了普林斯顿大学。但只要这些人物类型或制度机构还在独当一面, 占据着一个举足轻重的位置,你的场域就是个残缺不全的场域。某种场域或许有 不少位置,但它却允许一个位置的占据者控制整个结构。” 请谈谈你对这段话的理解。 (7 分) 七、有一个健康教育工作者正在设计一项研究,其目的是在于对六所城市中学生
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的饮食习惯进行调查。饮食习惯涉及这样的一些因素,如学生吃喝什么东西、什 么时候进食等。假设决定使用访谈法对学生中的随机样本进行访谈,请为该访谈 设计 3?4 个样题。你如何核对是否有粗心的或不诚实的回答?这样的回答是否 可能就是一个问题?如果是,为什么?如果不是,为什么? 八、请为前一题的健康教育工作者写一个研究计划,要求完整、有说服力。 九、在一个拥有 1500 名本科生的文学院进行一次学生对公共心理学课的态度的 研究,一种方法是设计一项纵向研究,从新生班级开始,每年一次调查这一总体 中的随机选择样本。另一种方法是运用横向设计,从 4 个本科班级总体中随机选 择样本,同时对它进行调查。 讨论一下两种设计的优缺点。 如果采用焦点团体访谈法,请设计一个访谈提纲和访谈计划。 参考答案 不定项选择
  1、A
  2、A
  3、D
  4、BC 材料分析题: 真实验设计 因变量是学生的智商,自变量是老师对学生的期望。 (
  1)实验组和对照组通过随机方式选择和分配的,两组在统计上是相等的; (
  2) 实验组前后测比较,对照组前后测比较,以及实验组与对照组前后测比较,能较 充分的说明自便量的作用,因果分析可靠性程度高; (
  3)采用了“双盲”设计来抵 消“霍桑效应”等负效应。 说出下列情形是缺乏内在效度还是缺乏外在效度 a、缺乏内在效度; b、缺乏内在效度;c、缺乏外在效度;d、缺乏外在效度 开放课堂、中学生成绩作为该研究的主要自变量和因变量,尤其需要首先下操作 性定义。例如,对于中学生成绩可下如下操作性定义:中学生成绩指参加 2001 年 7 月高等学校入学考试的甘肃省农村文理考生的标准分数之和。 对此测试成绩可能会产生影响的变量和因素有:
  1、 学生的年龄、 性别、 生源地、 家庭出身、病史、生活习惯;
  2、测试的时间、地点、方式;
  3、测试者的状态、 对测试的期望和动机
  4、结果的统计计算方法,研究者对结果的解释,等。 这段话可以用来说明“目的性抽样”的原则及其研究目的在抽样中的重要地位。 “目的性抽样”指的是按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研 究对象。 “目的性抽样”和概率抽样具有十分不同的逻辑。 在“目的性抽样”逻辑中, 研究结果的效度不在于样本数量的多少,而在于该样本是否可以比较完整的、相 对准确的回答研究者的研究问题。
  1、您认为吃早餐有什么好处?您平时喜欢吃零食吗?您对晚餐有什么营养上的 考虑?
  2、在教育研究中总会或多或少的出现一些粗心或不诚实的回答。核对的方法主 要是在调查过程中密切注意研究对象的所有言语信息和非言语信息, 我们容易忽 略的是非言语信息,如研究对象的表情、动作等流露出的相关信息。如果能有效 的抓住这些信息???前提是积极关注的听、建构而不失时的追问、掌握访谈的 技巧,才可以较有效的核对这一问题。 研究计划完整,提及研究的目的、意义、内容、文献、方法、组织及分工、成果 形式、经费预算等方面,可得 12 分,选题、设计方面现实、科学,有创意,得 3 分。
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  1、优缺点略
  2、座谈提纲:你们认为学习心理学对师范生有什么意义?你们喜欢学习心理学 吗?如果你们是老师,心理学会怎样教? 学年度第一学期《教育科学研究方法》 2000-2001 学年度第一学期《教育科学研究方法》 期末考试试卷 B 一、选择 ( 每空 3 分,共 12 分 )
  1. 下列说法中不正确的是( ) 。 A .定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。 B .定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。 C .定距指标是反应研究变量在数量上的差别和大小的指标。 D .定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。
  2. 下列不属于设计研究指标的原则的是( ) 。 A .以理论假设为指导的原则 B .完整性原则 C .简明、可行性原则 D .经济性原则
  3. 下列选项中正确的是( ) 。 A .一般情况,研究计划的形式分为七个部分,对于特定的研究项目不可能提 出其它一些研究计划的形式。 B .研究计划的准备是研究过程的重要一步,许多研究在开始进行之后都要求 提交研究计划。 C .具体到不同的研究内容和研究方法,尽管存在着性质和层次上的差异,研 究工作的程序是一成不变的。 D .研究计划应包括以下三方面内容:研究目标和理论框架,以往研究的考察, 研究的设计与方法。
  4. 下列关于区分度的说法中不正确的是( ) 。 A. 区分度又称鉴别度,指每一题目对所测量的心理特性 ( 或学习成绩 ) 的区 分程度。 B. 区分度分析有两个方面,一个是题目内部一致性分析,另一个是外在效度的 分析。 C. 外在效度的分析与外在效标无关。 D. 题目内部一致性分析即检查个别试题与整个测验之内间的一致性。 二、现抽出 3 位教师参与一项研究。该研究的目的是验证不同类型的教材对初 二年级自然科学课学习是否有所不同。其中两名教师每人教 4 个班的初二年级 自然科学课,一名教师教 3 个班。其中有一所学校的班级是按照能力分组的。 碰巧, 参与研究的这个学校的这名教师教的是能力高的班级。 每位教师使用 1 种 教材,试用教材的时间为 9 周。教师们使用不同的材料,没有教师使用超过一 种的材料。 9 周以后,对学生进行自然科学的成绩测试,每位老师使用各自出 的试卷。根据研究计划,研究者计算出使用 3 种教材的自然科学的平均分数。 对于 3 种教材的相对结果,我们能得出什么结论呢?为什么呢?如果得不出什 么结论,为什么呢?怎样改进? (15 分 ) 三、 一些教师想在学校里做一个有关班级大小对化学成绩的影响的实验。班级 大小是自变量,有 4 种水平,分别为 10-14 , 8-23 , 26-31 , 34-38 个学 生。参与研究的有 4 所中学,每所有 8 个化学班,每种水平各 2 个班。请问, 该实验中的因变量是什么?列举出尽可能多的无关变量。 15 分) ( 四、“一旦我不从表面意义来看待专业职业这个观念,而是着重探讨产生这个观
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念所必需的聚类工作与符号强加过程,一旦我把它看成一个场域,即一个具有结 构并充斥着各种社会力量和争斗的空间??在这个场域里, 你怎么去抽取样本 ? 如果你按照方法论教科书所规定的教条,做一个随机抽样,就会支解了你想要去 建构的对象。比如说,在研究司法场域时,你漏掉了萨特,或者在研究美国学术 界时,你忽略了普林斯顿大学。但只要这些人物类型或制度机构还在独当一面, 占据着一个举足轻重的位置,你的场域就是个残缺不全的场域。某种场域或许有 不少位置,但它却允许一个位置的占据者控制整个结构。” 请谈谈你对这段话的理解。 (7 分 ) 五、认真阅读下面一段访谈记录,回答后面的问题。 ( 共 51 分 ) 访谈者:您的孩子上小学前,您对她是如何要求的?是否让她参加一些学习班? 受访者:她上小学前我们让她参加绘画班。 1983 年我去美国时给她买了一个电 子琴,注意对她在心灵上进行陶冶。 1986 年孩子上小学,上小学前本来不在本 校幼儿园,我们托人给她送到了外面的一个幼儿园。 访谈者:为什么给她送到哪个幼儿园? 受访者:那里条件好,老师的素质高,对孩子的影响好。 访谈者:那里的条件怎么好?您看重的素质是什么呢? 受访者:那里的老师都是幼师毕业的,而且本校幼儿园没有整托,那里有整托。 访谈者:在那里学习什么? 受访者:拼音、诗歌、美术等等。学到了一些东西。但是那里也有一个毛病,吃 完晚饭以后六、七点钟就让孩子上床了。老师走了以后孩子就开始闹了,有人放 哨,老师一来放哨的就打一个暗号,孩子们就假装睡觉。所以孩子从小就学会了 撒谎,用撒谎来保护自己。还有一个问题就是她在幼儿园里年龄最小,所以总是 受欺负。 访谈者:您孩子上小学的情况如何? 受访者:孩子上小学时,我们又有两个错误的选择。本来孩子是划片上小学,上 本校的附小。我们托人让孩子上了外面的一所小学。第一个错误的选择是孩子年 纪小,比一般的孩子小一岁。第二个错误是让孩子上实验班,要求五年级的时间 上完六年的课程。由于孩子年级小,在实验班里学习比较吃力。老师对学习吃力 的孩子通常采取批评的态度,她总是感到受压抑。 访谈者:您的孩子在中学的情况怎样? 受访者:中学有一段时间出现反弹,也许是因为在小学太受压抑
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