观看堂教学实录,分析总结思想品德活动课的特点及实施的基本方法



一、思想品德活动课的本质 活动课是一种以综合性学习的主要内容,以学生主体的活动及经验的主 要形式, 以促进学习的认知、 情感、 行为的统一协调发展的主要目标的课程及教学组织形式 。 思想品德活动课是思想品德课程得以实施的一种重要的教学组织形式, 作为课程, 他是思想 品德课程的重要组织部分, 其主要是通过学生自主参与丰富多彩的活动, 拓展知识技能完善 知识结构,提升生活经验,形成健康心理品质,树立初步法律意识,在此基础上追求更高的 思想道德目标,宏扬民族精神,树立中国特色社会主义的共同理想,形成正确的世界观、人 生观、价值观。 二、思想品德活动课的特点 思想品德活动课与讲授课、 讨论课等其他教学组织形式比较, 思想品德活动课 有以下最主要的两个特点: 其一,思想品德活动课要“活” 。 所谓“活”是指教学内容和教学组织形式相对灵活。具体到一个活动课内容的 安排,应当是开放式的,不局限于教材的内容设置,在服务于课程总目标的前提下,可以根 据班级学生的实际进行跨课、跨单元,甚至跨出教材组织活动内容。如七年级(下) “我是 中国小公民” 一课的活动课安排就可以针对现在许多学生对国家命运的关注不够, 而跨出教 材中的“我身边的特殊保护”安排顾鸣明“不平等条约你知多少”的调查活动, “活”的第 二层意思就是活动可以采用探究、调查、询问、考察、实验、制作、劳动、服务等灵活多样 的形式。 其二,思想品德活动课要“动” 。 “动”是强调学习在活动课中的主动参与性,和对活动过程的亲历性。要求学 生从活动设计、实施、评价全程参与,在关注学生学习方式变革的同时,更注意发展学生的 实践能力,创新精神,各种良好的情感、态度、价值观的发展,学生在活动中的各个环节都 要做到“脑动”“手动”“心动” 、 、 。所谓“脑动”就是在活动中勤于思考、善于创新,对活 动要进行阶段性的总结。所谓“手动”就是在活动中要求学生亲自经历整个活动,对活动要 身体力行。所谓“心动”就是通过活动,使学生在情感、态度方面得到交流和升华 。 在思想品德活动课中,只有让参与者全方位“活” “动”起来,才能达到扩大视 野,增长才干,发展志趣,丰富精神生活,增进身心健康的活动目的。 三、思想品德活动课的内容: 思想品德活动课的内容是与思想品德课程一致的,他从属于思想品德课程,主 要有心理健康、道德、法律常识和国情教育等四个方面,活动以“我”为主线,以“成长中 的我”“我与他人”“我与集体社会”“我与国家”四个层面引导学生关注自身发展中的若 、 、 、 干重要关系,并正确处理这些关系形成良好思想品德素质。在具体的教学中,可以教材中每 课课后的“活动感受”为基础。教材中的活动感受有近七十个左右,其中有着许多丰富的内 容,当然也可以在此之外,引导学生进行独立的课题探究,让学生走出教室,走出学校,深 入自然,深入社会去体验和交往。 四、思想品德活动课的组织形式 思想品德活动课的组织形式多种多样,为了保证活动的安全性、有效性,一 般可以采取以下三种方式: (一)小组活动 小组活动是思想品德活动课最基本的形式,是将学生分成 3-5 人一组,以小组 的单位开展活动。小组成员一般由本班学生组成,在需要的情况下可以跨班、跨级、跨校,
甚至可以互联网为平台跨区域组合。小组的构成方式有两种。 其一:是由学生根据自身的条件,兴趣爱好进行自由组织,这是最常用的分组方 式。 其二:是由老师根据教学目标和学生的综合能力对学生进行分组。因为这种方 法会因老师的过多介入影响学生参与的积极性和主动性,一般不采用此方法。 (二)个人活动 个人活动是由学生单独一人完成相关活动内容, 这种形式有利于发展学生独立 思考能力和独立解决问题的能力, 初中学生已具备了较强的社会活动能力, 应当允许初中学 生独立进行活动,并完成任务。应当注意的是,在学生个人完成活动后,要鼓励学生积极与 他人进行交流和分享自己的活动成果。 (三) 、全班活动 对一些跨地区、周期长的课题,需要的资源量大,涉及的范围广,投入的人力 多,单独由个人或小组无法完成,这就需要采用班级活动这种形式。这种组织形式协调难度 大,在实际中很少采用。 五、思想品德活动课的活动方式 (一)研究性的学习活动 对于初中学生来讲不要求重复整个研究过程,只要求学生通过调查,测量、文 献资料的收集,运用实验实证等方法,得出活动体验结果就行。如:八年级(上)第一课的 活动, “绳子有多长”和七年组(下)经一课活动“向左转,向右转”就是通过实验和实证 的方法让学生感受从众现象和体会个人集体的关系。 (二)体验性的学习活动 体验性活动是初中学生最主要的活动形式,他不是以探究能力的培养为目标, 而是通过参观、考察、调查、访问等方式丰富学生的社会阅历、进行生活积累和文化积累为 目标。如:七年级(下)第十课活动“调查身边文明状况”就是通过对所在学校,社区(村 庄)的调查,了解自己生活的社会,让学生丰富自己社会阅历,第十四课活动“民族风采展 示”也是让学生通过收集、考察等方式加深对各民族的了解,体会我国各民族平等、团结, 互助的关系。 (三)实践性学习活动 实践性活动就是要求学生参与到活动领域,成为社会中的一员,进行实际的社 会活动。具体形式有社区服务,公盖活动,自我服务。比如:八年级(下)的“设计自己的 小天地”就是自己安排自己的生活,培养自信,自主的生活态度。 六、思想品德课的评价方式 评价是活动课重要的一环,思想品德活动课的评价重视过程评价胜于结果的评 价,他不在于对学生生活动结果作出否定或肯定的结论,而着眼点在“活动”过程中学生的 表现、情感,态度、价值观,以及合作能力、学习能力的动态化状况,强调学生的“自我反 思” 。其表现方式为:表演、展示、汇报、比赛、答辩等多种具体评价方式。让学生在评价 过程中深入了解自己和肯定自己的能力,并能与他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。
老师应指导学生及时保存活动过程的经历,及时总结活动过程中的体会。如:八年级(上) 的 “世界民俗知识大比拼” 就是以比赛的方式进行评价, 通过比拼的方式将学生前期的收集、 调查、整理等活动过程展示在自己、同学、老师面前,通过比较各组情况,老师、同学、自 己都会得出满意或不满意的信息反馈,以达到“自我反思”的评价效果。 总之,在新的课程标准实施的背景下,作的基础教育工作者,我们要从理论上 去领会新课程标准对思想品德活动课的要求, 同时应更多地在实际教学中, 去正确理解和把 握思想品德活动课的本质及其特点, 以真正做到通过新的学习方式, 促进学生多方面的情感、 态度和价值观的发展,为学生的终身发展奠定基础。
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