给教师的一百条建议试题及答案



《给教师的一百条建议》(
  51~60 条)辅导练习 给教师的一百条建议》(
  51~ 》(51
一、选择题。(把相应的字母填在括号里。每小题 2 分。) 选择题。(把相应的字母填在括号里。 。(把相应的字母填在括号里
  1、如果已经查明有的学生在有些地方没有弄懂,有经验的教师并不重新从头讲起,而是 在前面的( )上去寻找“可疑点”。 A、“交集点” A、20 分钟
  3、( B、“兴奋点” B、半个小时 C、“知识点 ” C、40 分钟 D、“监督点”
  2、在一至四年级,每天最少有( )用来对新课文进行有表情、有理解的朗读。 D、一个小时
)是学生学习活动的最重要的动因。
A、考上好学校、找到好工作 B、热烈的学习愿望、明确的学习目的 C、过上幸福生活 D、为中华之崛起而读书
  4、要使小学生的智力生活丰富多彩,就必须保持思考和( A、兴趣 A、书籍 A、简单化 基础。 A、备课 、上课 B、教研、考核 C、儿童的基础、学校管理 D、儿童的生动的词语、儿童的创造
  8、在进行国内和国外的“旅行”活动时,要防止一种偏向??就是( A、舍不得经费 C、没有导游 A、自然界 B、开展活动时间太长 D、“喂给”儿童过量的知识和印象 )里去。 D、娱乐场所 ) B、家庭 C、课堂 ) B、练习 B、娱乐 B、单一化 C、记忆 C、活动 C、多样化 D、想像 )。 D、大师 D、复杂化 )和( )作为教学体系的
  5、许多学校的一个最大的弊病,正在于精神生活中缺乏(
  6、在课堂上使学习的形式( )的和谐。
),可以说是教育学上的“窍门”之一。

  7、33 年的学校工作,我得到一条信念:必须把(

  9、儿童脑力劳动越紧张,就应当越经常到(

  10、有些学生在童年时期聪明聪明伶俐、理解力强、勤学好问,而到了少年时期,却变 得智力下降,对知识态度冷淡,头脑不灵活,是因为( A、学习不刻苦 C、不会阅读 二、填空题(每空 1 分)。 填空题(
  1、学生的脑力劳动中占居首位的,不应当是背诵,而 是 考这些细微差别。 、 、 、 ,深入思 B、教育方法不得当 D、生病

  2、如果我们想减轻学生(譬如八年级学生)的学习负担,那么就应当让他所阅读的东西, 比要求他雇的东西多
  4、 应当引起 。 。 是学生学习活动的重要动因。 。 、 。 ,也就是 来代
  3、减轻学生脑力劳动的主要途径就是

  5、除了所有的教学法要求之外,应当对课堂教学补充提出一条很重要的要求:课堂教学
  6、所谓发展智力,这就是使 说,
  8、用 替 病。
  9、识字教学应当跟 论、 的能力。 三、判断题(在括号里打“√”或“×”。每小题 2 分)。 判断题(在括号里打“√”或“×”。 “√”
  1、如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读,那他就连教科书也读不好。(
  2、能在课堂上造成一种使儿童“经常处于智力紧张状态的气氛”,就是自己的成功 ( 果。 ( )
  3、列夫?托尔斯泰建议小学老师应该热衷于给儿童讲述科学所探知的非同寻常的结 ( )
  5、 儿童是用形象、 色彩、 声音来思维的, 但这并不意味着他应当停留在具体思维上。 ( 四、问答题。(第
  1、
  2、3 小题每题 4 分,第 4 题 8 分。)
  1、阅读之所以能成为一种强大的教育力量原因是什么?
  2、脑力劳动的真正的本质是什么?
  3、学生的精神生活和智力发展的全部内容和全部性质应当建立在哪三根支柱上?
  4、为什么必须教会少年阅读? 五、论述题。(30 分。) 论述题。(30 。( (一)在许多教师的教学和教育工作实践中,形成了这么一种惯例:要求学生掌握知识, 就是为了能够正确地回答所提出的问题或者能够完成作业?
  1、 这种现象有什么危害?(10 分)
  2、你有什么样的实际建议呢?(10 分) ) )
  4、 只要有自然办存在于儿童的周围, 那么这一事实本身里就包含着智力发展的强大动力。 ) 紧密结合起来。 、书写、推
  10、在小学各年级,我们十分注意培养学生学习 和 。 来代替 ,用 ,这是使儿童变得愚笨,以至最终丧失了学习愿望的一大弊

  7、现代学校的整个教学体系有着非常严重的缺点:
(二)当前,虽然新课程改革在全面推行进,但学生课业负担依然很重,学生学习感到 越来越难,请结合苏霍姆林斯基的相关建议谈谈你的建议。(10 分)

一、选择题。
  1、D
  6、C
  2、B
  7、D
  3、B
  8、D
  4、C
  9、A


  5、A
  10、C
二、填空题。
  1、借助词来进行思考,进行生动的创作,认识客体、事物、现象和周围世界,并且认识 其极细微的差别。
  2、两倍
  3、保证智力生活的丰富性。
  4、学习愿望
  5、良好的情绪感觉
  6、知识处于运动之中,处于运用之中
  7、没有足够的智力的训练,没有进行足够的专门的工作来发展学生的能力
  8、记忆,思考,背诵,鲜明的感知,对现象本质的观察
  9、图画
  10、阅读,观察和表达思想 三、判断题。
  1、√
  2、×
  3、×
  4、×
  5、√
四、问答题。
  1、是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力摹仿的时候,就会联想到自己,用一定的道 德尺度来评价自己的行为和自己的为人。
  2、那就是:要努力地开动脑筋,要深入地钻到事物、事实、现象的多种多样的复杂而微 妙的关系、细节和矛盾中去。
  3、(
  1)鲜明的思想 (
  2)生动的词语 (
  3)儿童的创造精神

  4、 因为人的脑子是一个复杂的整体, 如果它的一部分不够发达, 就会阻碍整个脑的工作。 在大脑两半球的皮层里,有一些区域是管阅读的,它们跟脑的一些最活跃、最富于创造性的部 分是密切联系的。如果在管阅读的那些区域里有了死角,那么皮层的所有部分的解剖生理的发 展就受到阻碍。还有一种危险,在大脑两半球皮层里发生的过程是一去不复返的。如果一个人 在少年期没有学会用眼睛和思维把握住句子的逻辑上完整的部分或整个句子, 他以后就再也学 不会这一点了。把之,有了较好的阅读能力,反过来又促进智力才能发展。 五、论述题。 (一)
  1、这种现象迫使教师片面地评价学生的脑力劳动和他们的能力:谁能够把知识保 存在记忆里,一旦教师提出要求,就能把他们“倒出来”,谁就被认为是具有知识、有能力的 学生。这在实践中直接导致的结果是知识脱离学生精神生活,脱离他的智力兴趣。掌握知识变 成了毫无乐趣可言的事,变成了为知识而知识。
  2、应当努力做到,使知识既是最终目的,又是获取新知识的手段或工具。要使知识在学 生的脑力劳动中,在集体的精神生活中,在学生之间的相互关系中活起来,在急速发展的、经 常不断的精神财富的交流中活起来。(
  1)借助词来进行思考,进行生动的创作,认识客体、 事物、现象,周围世界,并且认识其极细微的差别,深入思考这些细微差别。(
  2)借助已经 积累的东西而不断地获取知识。 (二)答案要点:
  1、需要给学生自由支配时间
  2、让学生扩大阅读量,保证智力生活的丰富性。
  3、教会学生在阅读的同时进行思考
  4、老师引领
  5、联系实际(略)
《给教师的建议》(61-70 条)辅导练习 给教师的建议》(
  61》(61
一、填空题(每空 2 分) 填空题(
  1、在优秀教师那里,学生学习的一个突出特点,就是他们对学习的对象采取( 态度。
  2、我们不允许死记硬背,而是帮助学生掌握合理的( 所阅读的东西进行逻辑分析。
)的
),教给他们怎样对所听讲和

  3、依据在识记中的自觉性和目的性,把识记划分为(
)和(
)。

  4、紧张的( )从来就不是最终目标,而只是实现既定意图的手段,思考是主要的。 选择题(把正确答案的序号写在括号里) 二、选择题(把正确答案的序号写在括号里)每小题 2 分
  1、一个好的教师,好就好在他能感觉出课的发展的逻辑,使课的结构( )。 A.不能偏离计划 B.不能完全改变计划 C.服从于思维的规律性 D.能偏离计划但不能完全改变计划
  2、所谓学习知识,首先意味着要善于( )知识。 A.分析 B.理解 C.归纳 D.运用
  3、一个人到学校来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要的是为了(
)。
A.变得更聪明 B.学会和人相处 C.提高能力 D.学会审美
  4、生动活泼的教育工作要求随时对 10 分钟以前还觉得正确的,必要的东西做出创造性的改变 和修正,这就意味着( )。 A.教育工作中无法预见 5 节课或 10 节课以后将会发生的情况 B.学校工作会变成一种自流的现象 C.一切教学目标将失去意义 D.我们所能预见到的,只是达到教学目的和教育目的的一般途径,而不是细节
  5、真正的巩固知识,是让学生( )。 A.记忆所学知识 B.回答问题 C.讨论 D.对事实、事物、现象的实质进行独立思考
  6、在课堂上,下列做法不对的是( A.教师要想到所教的学科 B.要注意到学生 C.教师传授的新信息要准确、清晰 )。
D.教师在自己关于教材的思考上使用的精力不能少
  7、为了满足少年期学生对于抽象活动的精神需要,我们在提供事实上经常是( 在进行概括上是( )的。 A.少量 B.慷慨 C.吝啬 D.大量
  8、如果没有( ),记忆也会变成“有漏洞的”东西,什么也装不住。 A.思考和研究活动 B.运用和研究活动
)的,而
C.巧妙的方法 D.教师的讲解
  9、为了激发学生的兴趣和注意力,我们必须十分谨慎地对待激发脑的“情绪区域”的问题。 ( ) A.讲课的过程中教师要用演讲式的语调 B.讲课中要多一些激动人心的、鲜明的、形象的东西 C.讲授内容不能有过多的新材料 D.要“反复咀嚼”已经熟知的知识
  10、有些儿童在小学里是优等生,到了中学却变成了学困生,产生这种现象的原因在于学生不 会运用( )的概念去认识周围现实。 A.概括性 B.抽象性 C.一般性 D.特殊性 判断题(正确的打“√” 错误的打“×” “√”, “×”) 三、判断题(正确的打“√”,错误的打“×”)每小题 2 分

  1、学校的重要任务是培养具有好钻研的、创造性的、探索性思维的人。(


  2、如果学生不能牢固地掌握乘法表,那么无论在小学,还是在日后的学习中,也都能进行创 造性学习。( )
  3、为了激起和发展学生的才能,最有效的办法是依靠他们的年龄来组织劳动。( )
  4、凡是经过这种创造性劳动训练的学生,都能自觉地避免去背诵不理解的东西。( )
  5、我们把脑力劳动作为总结分析的中心,这里不仅指学生的脑力劳动,而且包括教师的脑力 劳动。( )
  6、在课堂上,教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少,则学生的脑力劳动的效率越 低。( )
  7、学生在开始参加课外小组活动时,教师不要硬性地把一个学生“分配”到这个小组或那个 小组去。( )
  8、小学的任务就是教给学生一定范围的牢固的知识和能力。( )
  9、为了满足少年对抽象活动的需要,我们很重视让他们做一些推理的练习。( )
  10、研究性学习法不适合在人文学科和自然学科中运用。( 简答题( 四、简答题(每题 4 分) )

  1、苏霍姆林斯基认为必须使学习有明确的目的性,教师要在课堂上做哪两件事?
  2、究竟什么是掌握知识?
  3、什么叫“灵敏的寂静”的气氛?
  4、什么叫一般发展?
  5、智力发展的几个特征是什么? 论述题( 五、论述题(每题 15 分)
  1、阅读下面一段话,按要求答题。 有些教师认为把教材讲解得越明白易懂,儿童的疑问就会越少,学生对知识就会觉得越深刻。 有一位小学老师被认为是讲解算术应用题的高手。在 1-4 年级为了学生容易“领会”应用题的 条件,她事先准备了许多图片和表格,有时甚至把应用题里谈到的实物拿到课堂上来。但是, 当这些学生升入五年级以后,别的老师才发现,她教出来的学生根本不会解应用题。 (
  1)请运用苏霍姆林斯的有关研究性学习的理论分析上述这位女教师的错误。 (
  2)请你联系教学实际,说说让你讲数学题,你会怎么做。
  2、阅读下面几段话,回答问题。 为了使劳动和智力生活统一起来,为了使学生的空闲时间充满具有重大精神意义的活动, 我们组织了许多课外小组:少年植物栽培家小组、育种小组、园艺小组、养蜂小组、机械小组、 电工小组、无线电工小组……没有这
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