高三物理专题复习探索



高考物理专题复习 有效教学策略的探索
石狮一中 陈龙法 Tel:13959701518 : E-mail:clfss@1
  26.com 2009年7月 年 月
提 纲
影响专题复习有效性的主要因素分析 确定专题复习内容的原则 常见专题复习教学模式的比较 专题教学案例: 专题教学案例: ??《带电粒子在有界磁场中的运动》 《带电粒子在有界磁场中的运动》
专题复习有效性的主要影响因子
专题复习的内容(知识体系、例题、练习;系统、 专题复习的内容(知识体系、例题、练习;系统、 精当的讲义) 精当的讲义) 专题复习的方法(教学范式、教学模式; 专题复习的方法(教学范式、教学模式;计划完 整的教学) 整的教学) 学生主体作用的发挥及非智力因素的调动 教师专业素质(专业、良知、技术) 教师专业素质(专业、良知、技术) 考试目标与教学目标的清晰度;精确、合理、 考试目标与教学目标的清晰度;精确、合理、具 体的及时评价
确定专题复习内容的原则
①类似性原则
一个专题必须是由相关或相似的物理知识经过提炼综合而成。 一个专题必须是由相关或相似的物理知识经过提炼综合而成。
②重点性原则
构建专题应以重点内容、物理学科主干知识为核心。 构建专题应以重点内容、物理学科主干知识为核心。
③创新原则
构建专题不是课本知识的简单重新组合,而是要有创新性, 构建专题不是课本知识的简单重新组合,而是要有创新性,要用新的 视角来设计专题体系。 视角来设计专题体系。
④理性认识原则
教材章节体系重在物理基础知识的表述,尤其对物理概念、 教材章节体系重在物理基础知识的表述,尤其对物理概念、规律只作 一般表述,不作深入分析和阐释。而专题则不同, 一般表述,不作深入分析和阐释。而专题则不同,要重在从理论上提 高认识。 高认识。
⑤灵活性原则
专题体系不受课本教材体系的约束, 专题体系不受课本教材体系的约束,也不再有各部分物理 知识在试卷中的分数比例的约束。专题体系是灵活多样的, 知识在试卷中的分数比例的约束。专题体系是灵活多样的, 可以是力学的综合、电学的综合,也可以是两者的大综合。 可以是力学的综合、电学的综合,也可以是两者的大综合。
⑥问题性原则
学生的问题就是专题。比如学生对功和能的关系认识往往 学生的问题就是专题。 不是很清晰,重力做功与重力势能改变的关系、 不是很清晰,重力做功与重力势能改变的关系、合外力做 功与动能改变的关系、重力(或弹簧的弹力) 功与动能改变的关系、重力(或弹簧的弹力)以外的力做 功与机械能改变的关系,等等。 功与机械能改变的关系,等等。
常见的几种专题教学模式
模仿巩固教学模式 专 题 复 习 教 学 问题拓展探究模式 实验探究教学模式 预设探究教学模式
模仿巩固” (一)“模仿巩固”模式

  1、教学流程( “讲-练-讲” ) 教学流程(
分析评价 解答 错误 解答 正确
知识方法 概括介绍
典型范例 讲述分析
学生巩固 强化训练
解答结果 判断反馈
新的训练

  2、“模仿巩固”模式的优点:预设性强,教师容易把握,课堂容量大, 模仿巩固”模式的优点:预设性强,教师容易把握,课堂容量大,
同类问题学生易得解题思路。 同类问题学生易得解题思路

  3、“模仿巩固”模式存在问题:学生思维积极性不高且比较肤浅, 模仿巩固”模式存在问题:学生思维积极性不高且比较肤浅,
学生对新情景新背景的问题常束手无策,课堂上容易走神常犯困。 学生对新情景新背景的问题常束手无策,课堂上容易走神常犯困。
(二)“问题拓展探究”教学模式 问题拓展探究”

  1、教学流程(学生说题-解题-评价-拓展-训练) 教学流程(学生说题-解题-评价-拓展-训练)
分 析 评 价 原有 认知 情态 价值 问题 情景 学生进 行理论 解答 学生解 答结果 判断 错误 失败 正确 成功 构建新 的认知 情态价 值结构
拓 展 问 题

  2、“问题拓展探究”模式优点:问题系列化,学生能积极参与课堂活动,能力方 问题拓展探究”模式优点:问题系列化,学生能积极参与课堂活动, 法能得到内化和提高。缺点:课堂讨论占用时间较多,而且课堂动态生成较多, 法能得到内化和提高。缺点:课堂讨论占用时间较多,而且课堂动态生成较多, 很多是课前难以预设的,对老师和学生的水平有一定的要求, 很多是课前难以预设的,对老师和学生的水平有一定的要求,否则常完不成教学 任务。 任务。

  3、“问题拓展探究”模式实施难点及适用特点 问题拓展探究”
起始问题:如图所示,质量为M=4kg、长度为 起始问题:如图所示,质量为 、长度为L=4m的木板放在 的木板放在 光滑的水平面上处于静止状态。 光滑的水平面上处于静止状态 。 现在木板的左端放一质量为 m=1kg、体积不计的木块,已知木块与木板之间的动摩擦因数为 、体积不计的木块, =
  0.
  4,木块与木板间最大静摩擦力为 m=kmg(k=
  1.
  2)。若力 始 ,木块与木板间最大静摩擦力为f ) 若力F始 终作用在A上,F为多大时才能把 从B上拉出? 终作用在 上 为多大时才能把A从 上拉出? 为多大时才能把 上拉出 学生解答 解法1 解法
  1:F>mg > 解法2 F> kmg=
  4.8N 解法
  2:F> kmg=
  4.8N 解法3 )/m> 解法
  3:( F- mg)/ >mg/M )/ / 分析评价: =5N, 分析评价:取F=5N,am=
  0.2m/s
  2,aM=1m/s
  2。 =5N 正确解答 :隔离分析法 构建新的结构
特殊化拓展: 特殊化拓展:若M》m,且力F始终作用在 上,F为多大时才能把 》 ,且力F始终作用在A上 为多大时才能把 A从B上拉出? 从 上拉出? 上拉出 比较性拓展:原题中, 不是始终作用在A 比较性拓展:原题中,若F不是始终作用在A上,则F作用时间至 不是始终作用在 作用时间至 少为大才能把A从 上拉出 上拉出? 少为大才能把 从B上拉出? 相似性拓展:原题中, 不是作用在A上 而是作用在B木板上 相似性拓展:原题中,若F不是作用在 上,而是作用在 木板上 不是作用在 如图所示)。 )。(
  1)力 始终作用在 始终作用在B上 为多大时才能把B从 (如图所示)。 力F始终作用在 上,F为多大时才能把 从A 为多大时才能把 下拉出?(
  2)若 不是始终作用在 不是始终作用在B上 下拉出?(
  2)若F不是始终作用在 上,则F作用时间至少为大才 作用时间至少为大才 能把B从 下拉出 下拉出? 能把 从A下拉出? 一般化拓展:原题中,若水平面不光滑, 一般化拓展:原题中,若水平面不光滑,且木板与水平面间动摩 擦因数 =
  0.
  1。 不是始终作用在 不是始终作用在A上 擦因数 2=
  0.
  1。 F不是始终作用在 上,则F作用时间至少为大 作用时间至少为大 才能把A从 上拉出 上拉出? 才能把 从B上拉出? 求拉力F所做功 求拉力 所做功 相关链接: 相关链接: 求v0的取值
重要力学知识 得到综合应用 完善知识结构
牛顿第二定律 运动学知识 动能定理 隔离分析法结合力和运动 巧选参照系结合力和运动 图象分析结合力和运动 整体方法结合动能定理 审题过程中思维正确性和 完整性, 完整性,分析过程思维严 谨性及表述中思维条理性
把握解题方法 提高解题能力 构建新的 认知结构 情态结构 价值结构
训练了良好思 维素质和习惯
通过导致悖论激发兴 趣和热情, 趣和热情,培养良好 的学习态度和习惯 体验认识四种不同解题 方法的功能和价值
(三)“预设探究”教学模式 预设探究”

  1、教学流程(“学案导学”) 教学流程( 学案导学” 预设 问题 结构 学生 超前 解答 教师 批改 反馈 师生 分析 构建 学生 内化 练习

  2、“预设探究”教学模式优点:简单问题学生自己会解决,优秀学生心 预设探究”教学模式优点:简单问题学生自己会解决, 理需求得到满足,对培养优秀学生较理想。 理需求得到满足,对培养优秀学生较理想。
  3、“预设探究”教学模式实施中存在问题:基础差的学生,作业量多 预设探究”教学模式实施中存在问题:基础差的学生, 无法完成,教学密度小。 无法完成,教学密度小。
几种教学模式需要合理地综合应用
要提高专题复习课的有效性,无论采用何种教学模式, 要提高专题复习课的有效性,无论采用何种教学模式,何 种教学手段和方法,都必须?? 种教学手段和方法,都必须 合理定位教学??了解学生是否具备教学所需的起点能力, 了解学生是否具备教学所需的起点能力, 合理定位教学 了解学生是否具备教学所需的起点能力 只有适合学生实际的教学活动才是科学的。 只有适合学生实际的教学活动才是科学的。 激发学生积极、主动、有意义参与课堂教学活动 激发学生积极、主动、有意义参与课堂教学活动??只有 只有 学生思维积极性得到充分的调动,学科的知识体系才能内 学生思维积极性得到充分的调动, 化为学生自己的知识网络,解题方法、 化为学生自己的知识网络,解题方法、思路才能内化为学 生解决问题的方法和思路,学生才能在新情景、 生解决问题的方法和思路,学生才能在新情景、新背景下 快速、有效地从头脑中提取知识和方法。 快速、有效地从头脑中提取知识和方法。
案例: 案例:教学起点的选择 ??导体切割磁感线 导体切割磁感线
原型题:如下图所示,已知AB杆长为L 磁感强度为B 原型题:如下图所示,已知AB杆长为L,磁感强度为B, AB杆长为 电流计和导线电阻为R 杆电阻为r 杆为速度v 电流计和导线电阻为R,杆电阻为r,杆为速度v向右作 匀速直线运动,请画出等效电路图。 匀速直线运动,请画出等效电路图。
R
F
M a O N M E G N v
y
X X X X X X
R
X X X X X X X
a
P
X X X X X X X X X X X X
b vX
X
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B b 30
0
BX
X X
M
X X
N d
X
BX c
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Q R
R v
X X X X
X X
X X
X X
X X
G
F M
G
A
X
B均匀增加 均匀增加
E=BLv I=E/R R2 C x M m d b v v

N O R 1

M
F
F
a c Eb h
a c N B d F
c1
a1 x1 b1
a2 y1 b2
c2 y2 d2
x2 d1
案例
物理高考复习专题
有界磁场中带电粒子的运动
带电粒子在磁场中的运动是高中物理的一 个难点,也是高考的热点。 个难点,也是高考的热点。在历年的高考 试题中几乎年年都有这方面的考题。 试题中几乎年年都有这方面的考题。带电 粒子在有界磁场中的运动问题, 粒子在有界磁场中的运动问题,综合性较 强,解这类问题既要用到物理中的洛仑兹 圆周运动的知识, 力、圆周运动的知识,又要用到数学中的 平面几何中的圆及解析几何知识。 平面几何中的圆及解析几何知识。
S U
1
x
P
m +q S A4 Ⅰ 30° 30° A1 O Ⅱ 60° ° A3
+q
L v θ d
v0
x
P O
B M K S S
1 2
B
N
荧 光 屏 O
θ
M
o
U
d
d
全国I 卷第25 (22分 25题 全国I 卷第25题(22分)
全国Ⅱ卷第25题(20分 北京卷第22题(6分 全国Ⅱ卷第25题(20分) 北京卷第22题(6分) 25 22
天津卷第19题(6分 天津卷第19题(6分) 19
重庆卷第24题(19分) 重庆卷第24题(19分 24 江苏卷第17题(15分 江苏卷第17题(15分) 17
2007年高考 年高考 各地相关试题
φ Q R A P O D
四川卷第21题(6分 四川卷第21题(6分) 21
广东卷第20题 18分 广东卷第20题(共18分) 20
宁夏卷第24题(17分 宁夏卷第24题(17分) 24
山东卷第25题(18分 山东卷第25题(18分) 25
海南卷第4 (3分 海南卷第4题(3分)
全国I 卷第25 (20分 25题 全国I 卷第25题(20分)
天津卷第23题(16分 天津卷第23题(16分) 23
重庆卷第25题(20分 重庆卷第25题(20分) 25
四川卷第24题(19分 四川卷第24题(19分) 24
2008年高考 2008年高考 各地相关试题
江苏卷第14题(16分 江苏卷第14题(16分) 14
y
山东卷第25题(18分 山东卷第25题(18分) 25
P h O R0 M x
D1 ∽
D2
海南卷第16题(11分 海南卷第16题(11分) 16
宁夏卷第24题(17分 宁夏卷第24题(17分) 24
广东卷第4 广东卷第
  4、9题(共8分)
y P A
l1 v d l2
P B
y A O v0 M θ N x
h/ O 2
N0 x
E Q
全国Ⅰ 全国Ⅰ卷 26题(21分) 题 分
全国Ⅱ 全国Ⅱ卷25题(18分) 题 分
天津卷11题 分 天津卷 题(18分)
宁夏卷 25题(18分) 题 分
江苏卷14题 分 江苏卷 题(16分)
卷22题 分 卷 题(20分)
安徽卷19题 安徽卷 题
卷25题 卷 题
东卷12题 东卷 题
2009
y
带 点 微 粒 发 射 装 置

v C
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O
图甲 x
图乙
江卷25题 分 江卷 题(2

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