地理复习方法



2010 年高考地理备考指导
2009 年高考尘埃落定,新的学习任务又摆在新高三学生面前。回顾 2009 年的高考历程,研究 2009 年 我们在高考中的得与失,写出我们对 2010 年的规划和展望。本文结合我校今年高三地理组备考经验谈谈 我们的做法和认识,以求共鸣。 一、科学合理的备考计划是高效复习的依据 规划合理的教学计划需要有明确的教学目标、教学任务、教学步骤、教学过程、教学方法以及教学时 间。有目的的完成教学计划是科学备考的有力保障。我校制定了高考目标与责任议定书:“三个确保,一 个稳定。”即确保高考重点率、本科率、上线率稳中有升。高中教学质量和办学水平稳定提高。高三的教 学目标是依纲据本,重组地理知识,构建知识体系和主干网络,并通过科学合理的专题知识讲座辅导与强 化训练培养学生“四个规范”(地理答题规范、书写表达规范、地理思维规范、地理考试行为规范)的应 试技巧和答题技巧。教学中注重高考解题能力培养和实战演练的综合素质提升。 二、科学合理的复习方法是有效提升高考成绩的途径 为了大面积提高地理教育教学质量和高考成绩,我们实施了“三轮复习法”。第一轮复习重在地理基 础知识梳理和巩固训练提高。主要途径以地理教材为核心,熟悉教材为主体,整理教材中的主干知识,让 学生深入理解掌握教材中的每个知识点。我们依靠高三地理备课组的群体优势制定了高考单元复习计划和 复习内容、复习进度。选用了《创新设计.步步高.地理》教学参考书。通过集体备课活动实现了“四个统 一”。即教学进度统一、复习章节与教学重难点统一、复习资料与训练过关试题统一、考试目标与要求统 一。第二轮复习重在专题知识讲座辅导和地理知识灵活应用为目标。我们分配任务分工合作完成了“八大 专题训练与试题组编”工作。即地球运动规律与日照图判读方法和训练、大气运动规律与天气气候判读技 巧和训练、世界和中国地理重要区域特征分析与空间定位分析方法和训练、不同类型等值线规律与判断技 巧和训练、地理图像图表分析判读技巧和训练、河流水系水文特征分析技巧与河流综合开发治理和训练、 人文地理区位因素分析技巧和训练、人口、资源、环境与可持续发展和训练。教学复习中统一使用了《新 课标高考总复习全线突破二轮专题》 参考书。 本轮复习打破了教材框架体系, 加强了地理知识的纵横联系, 目标在于突出高考重点、突破教学难点,注重学生地理综合能力培养和地理知识迁移能力应用。同时针对 学生训练中的普遍问题进行集中解析辅导,针对不同学生的突出问题或典型错误加强个别指导和纠错训 练。第三轮复习重在地理高考考题题型解答方法与思路训练和培养。教会学生学会选择题和综合分析题的 解题技能和解题方法至关重要,也是高考地理是否成功的标准。我们主要利用了全国各地的最新专家命题 卷、名校模拟卷、往年高考地理试题进行综合训练、检测与讲评。第三轮复习类似临战磨枪。我们坚持了 “四项基本原则”。即坚持学生训练、检测试卷教师没有研究不使用的原则、坚持统测试卷集体评阅做出 质量分析评估和班级讲评的原则、坚持训练试题好题分类收集整理汇编的原则、坚持月考试题自编遵循难 易适度不为难学生的原则。 三、重视高考试题研究,依据《考试大纲》备考是高考成功的关键。 重视高考试题研究,依据《考试大纲》备考是高考成功的关键。 2009 年的《考试大纲》是今年高考命题的主要依据,它明确规定了考试性质、考核目标、考试范围和 能力要求,也明确了考试形式与试卷试题结构,是高考复习备考的指南。有效利用《考试大纲》结合教材 知识点,把教材相关章节知识拓展延伸而且精讲精练是培养学生高考适应能力的最佳途径。
根据 2009 年《考试大纲》的地理考查内容与范围划分为四部分。即自然地理与地图、人文地理、世 界地理、 中国地理。 依据近年文科高考地理试题特点, 自然地理与地图的备考策略重在理清主干知识线索, 构建知识网络,加强地理规律、原理、特征的理解和灵活运用。明确基本概念、基本特征和基本成因,重 点培养学生运用知识的技能技巧。 我们利用专题从点 (知识考查点)、 (与人类的关系) 面 线 、 (相关地图) 、 体(社会热点与焦点)、综(与相关知识点的联系)进行多层次多角度训练。本知识块需要经典的高考试题 模拟训练、 检测和重点分析讲解, 也要不断总结解题思路和学习规律。 自然地理是高考考查的重点和难点, 是文科学生学习地理的“拦路虎”,也最能体现高考“能力立意”的命题指导思想。人文地理部分与社会 热点、国内外重大事件联系密切。高考备考策略是要用联系和发展的观点结合教材知识分析现实中人们关 注的重大问题进行分析评价。例如我们教学中重视了美国金融风暴引起的国际金融危机对世界和我国社会 经济的影响、区域经济的协调发展与产业转移、我国西部大开发与环境问题、南水北调工程的实施、京沪 高速铁路的修建等有关热点问题的关注和相关知识的训练讲解。我们应该结合教材的案例分析培养学生的 发散思维和知识的迁移能力,达到举一反三的目的。又例如农业、工业、城市、交通的区位选择与优劣势 分析评价需要教会学生从自然因素、社会经济因素列举要点并条理性阐释或说明。需要注意的是热点本身 内容并不重要,重要在于试题围绕热点考查的相关地理知识或原理。世界地理和中国地理部分的高考考查 在主观试题中占绝对优势。高考备考策略重在教会学生区域空间定位能力分析技巧、区域特征综合分析方 法、区域特征比较分析技能的培养。高考试题注重应用自然地理与人文地理的相关知识、原理和规律来分 析区域特点或问题。区域空间定位技巧的教学需要从点(经纬度、重要地理事物名称)、线(交通线、经 纬线、河流、山脉)、面(国家或省区、地形区、气候分布、海域、湖泊)的有效结合分析指导。区域特 征的分析技巧教学中可以围绕“在哪里(空间定位)??有什么(区域特征归纳)??为什么(突出的区 域优劣势以及产生问题的原因分析)??怎么办(解决的主要措施或开发治理的途径)的思路或模式进行 有效的知识整合。区域地理的备考要关注世界热点地区和重要国家突出的地理问题。例如我们教学中重点 对具有战略地理位置的中东、中亚、中美和东南亚、火山地震灾害多发的地区和国家(意大利与汶川大地 震)、荒漠化与水土流失环境问题严重的地区(非洲、我国西北地区与黄土高原)、干旱洪涝、台风灾害 频发的地区(南亚、我国华北地区与长江中下游平原)、重大国际事件(索马里海盗、伦敦峰会)等相关 知识的试题进行了训练和讲评。中国地理的教学要注意大比例尺局部区域地图的判读和识别技巧,它往往 是学生高考答题的“门槛”。中国热点的区域在大区的局部。例如环渤海地区、长江三角洲、“泛珠江三 角洲”、海峡两岸、中西部地形复杂的交叉地带如四川盆地的边缘等。 分析研究近年来的高考试题不难发现文综地理的考查由知识立意转向能力立意是不用辩论的事实。每 年高考试题的大胆创新与设计突破体现的高考改革精神,需要我们从事高三地理教学的一线教师不断总结 交流备考经验,不断充实提高自身的教学能力和水平,更要不断更新自己的知识才能完成时代赋予我们的 历史使命。预祝新高三同学在 2010 年高考中取得优异成绩!

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