2010体育教师招聘考试模拟试题




  1、 《标准》中的四个目标大致可分为两个领域:认知领域和情感态度 领域。其中,知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。
  2、教学设计的一般的结构是:概况、教学过程、板书设计、教学反 思 。
  3、所谓问题,在《现代汉语词典》中解释为:要求回答或解释的题 目;需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难;关键、重要之点。
  4、教学案例形成的几个步骤一般如下: (
  1) 确定教学任务的思 考力水平与要求; (
  2) 课堂观察并实录教学过程 ; (
  3) 教师、 学生的课后调查; (
  4) 分析教学的基本特点及与思考力水平要求 的比较; (
  5) 撰写教学案例.
  5、 教学方法的选择,还要视不同班级情况而定。有的班级学生思 维相当活跃,可考虑采用引导发现法;有的阅读课本习惯较强,也可 适当采用自学辅导法 。
  6、问题生成的途径有四个方面:其一,教学内容即问题 ; 其二, 教师提供问题;其三,学生提出问题;其四,课堂上随机生成问题。
  7、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态 度四个维度。
  8、教学目标对整个教学活动具有导向、 (激励 )(评价 )的功能。 、
  9、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、双翼式、 席地式等。
  10、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述 、案 例反思。

  11、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下,影响特定教学目标 达成的教学活动诸要素,在一定时空范围内形成的、以教学程序为其 表现形式的一种教学实践活动结构。 它将教学的诸因素以特定的方式 组合成相对稳定的结构,具有可操作性、完整性、中介性、针对性等 特点”。
  12、 “最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平 (第 二发展水平) 。
  1、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。 ( √ )
  2、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源,学生间的学习差 异、师生间的交流启发,乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程 资源。 ( √)
  3、小组合作开始后,教师的角色主要是组织者。 小组合作开始后,教师的角色以合作者、引导者为主。 × ) (
  4、让学生掌握知识才是自主学习的本义。让学生能够探索、学会探 索,才是自主学习的本意。 ×) (
  5、 《标准》与原来的教学大纲相比,从目标结构上看,它立足于培养 全面发展的人,增加了情感、态度、价值观的目标要求。 ( √ )
  6、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。经历(感受) 、体验 (体会) 、探索是过程性目标的行为动词。 × ) (
  7、“情感与态度目标”是可以预设的。“情感与态度目标” 应该区分 预设性目标和非预设性目标。 × ) (

  8、教学的重点与难点是彼此独立的。教学重点与难点常常呈交叉关 系,有些是重点而不是难点,有些是难点而不是重点,有些则既是重 点又是难点。 × ) (
  1、分析教学对象可从哪几个方面入手? 要点:一是学生的年龄、学 段情况。 二是学生的数学基础情况。 三是学生的学习兴趣、学习习 惯情况。
  2、哪些内容可以组织学生合作学习? (
  1) 在教学内容的重点和难 点处,组织学生合作学习; (
  2) 在教学内容的易混淆处,组织学 生合作学习; (
  3) 在思维的交锋处,组织学生合作学习; (
  4) 在 思维的发散处,组织学生合作学习; (
  5) 在规律的探索处,组织 学生合作学习;
  3、使用谈话法进行教学应注意什么? ①教师要做好充分准备。对提 的问题,提问的对象,学生可能回答的情况,应如何进一步做好启发 引导,谈话所需的时间,都要做到心中有数。 ②提出的问题要明确、 简洁,使学生能理解。 ③提出的问题要面向全体学生,使全班同学 都能积极准备,然后再点名某个学生作具体回答,以利于全班同学积 极思维, 发展智力。 不同程度的问题, 可考虑给不同能力的学生回答。
  4、 使用探究法应注意什么? ①精选探究材料 ②注重教师的引导 ③ 处理好过程与结果的关系 ④所设立的问题难易要适中
  5、练习设计中要注意哪些问题? ① 练习课也要创设情景,激发兴 趣 ② 练习设计要遵循学生的认知规律 ③多一些问题解决,少一些 机械操作 ④ 用足用好每一道练习题 ⑤ 要留给学生充足的探索和
交流时间
  6、举例说明过程性目标使用的局限性。 答: (
  1)有些基本知识的学 习经过这一过程根本行不通 。例如:“兀代表圆周率”这一知识,只 能采用配对联想记忆来学习,在这一学习过程中没有任何过程性目 标。 (
  2)有些数学知识、技能经历这一过程则没有必要。如,“年月 日”中闰年、平年的概念,产生闰年的原因,这些知识,尽管让学生 自己查阅相关文献可以获得,但是如果教师手头有详尽的文献,课堂 上可以直接抛出。 (
  3)有些知识、技能经历探究过程的习得效果则更 差一些。例如,46÷5 的竖式写法,现代学习心理学一致认为,采用 接受学习的效果要比发现学习的效果更好。 如果在这一教学过程中把 学习的重心放在经历、探究等过程性目标上,往往会浪费大量的学习 时间,影响实际的学习效果。因此,对于过程性目标的落实,需要根 据学习内容的具体特点而定, 而不必任何时候都要刻板地去落实这一 目标。
  7、用教材教有哪些策略? 要点: (
  1)比较?比较学习材料和学生已 有经验之间的关联; (
  2)还原??把抽象的数学知识还原成具体、 可感的形象; (
  3)转化??将课堂中的随机事件转化为教学资源; (
  4)开发??开发周边资源,对教材内容进行个性化、生活化、活 动化再加工; (
  5)调整??运用更换、增删、归并等手段对教材内 容进行调整; (
  6)挖掘??充分挖掘教材含蕴,发现教材新意义。
  8、 编写教学设计要体现哪些特性? 要点: 科学性、 针对性、 实用性、 主体性,体现课程资源整合的理念。

  9、举例说明“尝试教学法”的步骤。 举例: 《小数加减法》让学生尝 试计算
  11.5+
  3.2 或《9 加几》尝试计算 9+5 第一步:出示尝试题 第 二步:自学课本 第三步:尝试练习。 第四步:学生讨论。即讨论解 题策略。 第五步:教师讲解归纳 。 1 10
  1、支撑摆动要求以肩为轴,脚向远伸,髋向远送,身体伸直。 (√) 2 、直腿后滚翻的保护与帮助是保护者单手提拉练习者臀部,帮助推 手和翻转。 (×)
  3、韵律操比赛,可设规定动作和自选动作。规定动作由竞赛组织部 门确定,采用统一的动作和音乐进行。 (√)
  4、侧向滑步推铅球最后用力动作是通过蹬腿、送髋、转体、挺胸、 低头、推臂、拨球连贯动作将球推出; (×) 。
  5、足球个人进攻战术包括:停球、跑位、运球过人、射门。 (×)
  6、排球比赛中 A 队队员在接发球时,用脚将球踢到了对方场内, 裁判员判其违例。 (×)
  7、急停是快速移动中突然停止,借以甩开防守者的方法。动作有一 步急停和两步急停。 (√)
  8、如八个队员参加比赛,采用单淘汰制,其比赛场次为七场。 (√)
  9、长拳的手法主要有拳、掌、勾,步法主要有马步、弓步、仆步、 虚步、歇步。 (×)
  10、重力休克是在剧烈运动中,由于体内大量缺氧所引起的暂时性脑 贫血而发生的休克。 (×)
4 20
  1、体育与健康课程标准的基本理念是什么? 答:
  1、坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康发展。
  2、激发 运动兴趣,培养学生终身体育意识。
  3、以学生发展为中心,重视学 生主体地位。
  4、关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。
  2、体育锻炼应遵循哪些原则? 答:
  1、循序渐进的原则;
  2、全面锻炼的原则;
  3、经常性锻炼原 则;
  4、区别对待的原则;
  5、准备与整理活动原则。
  3、简述体育运动对运动系统的影响? 答:
  1、体育运动对骨骼结构与机能的影响;
  2、体育运动可以增强 关节的灵活性和稳定性;
  3、体育运动对肌肉结构和形态的影响。
  4、学校体育应从哪些方面为终身体育打好基础? 答:
  1、打好身体基础;
  2、掌握体育的知识、技能,学会自主学习、 锻炼、评价;
  3、培养体育兴趣、爱好,养成锻炼习惯;
  4、培养自我 体育意识。
  5、分腿腾越动作要领是什么?请用简笔画描绘动作过程。 答:动作要领:加速助跑,快速踏跳,起跳后紧腰,稍屈髋,两臂主 动前伸,双手用力推撑器械远端,两腿左右分开积极前摆,脚过器械 后立即制动腿,两臂斜上举,挺身落地。 15 根据体育课程标准精神的要求,分析篮球变向运球教材。请注意 目标的明确,重点与难点的把握、教法与学法的创新。 答:
  1、目标的确定,全面、恰当、具体。
  2、教材的动作要领、重 点、难点表述恰当。
  3、新理念的贯彻实施。
  4、教师主导、学生主
体效应。
  5、学生学习方法的运用。
  6、学生练习自主空间的体现。
  7、教师教学过程中评价的运用。

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