2010年教师资格证考试中学教育心理学模拟试题及答案解析精简



2010 年教师资格证考试中学教育心理学模拟试题及答案解析 年教师资格证考试中学教育心理学模拟试题及答案解析(
  1)
一、选择题
  1.心理学作为一门独立的科学诞生于( )年。 A.1879 B.1897 C.1789 D.1798
  2.在教育心里学看来,()不仅是课堂管理研究的主要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽 视的重要内容。 A.教学内容 B.教学媒体 C.教学环境 D.评价/反思过程
  3.20 世纪 60 年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是()。 A.桑代克 B.斯金纳 C.华生 D.布鲁纳
  4.在学与教的过程中,要有意传递的主要信息是( )。 A.教学过程 B.教学手段 C.教学内容 D.教学媒体
  5.1903 年,美国心理学家( )编著出版的《教育心理学》,是西方第一部以教育心理学命名的专著。 A.斯金纳 B.布鲁纳 C.华生 D.桑代克
  6.教育心理学的诞生之年是( )。 A.1903 年 B.1913 年 C.1924 年 D.1934 年
  7.教育心理学的创始人是( )。 A.华生 B.桑代克 C.布鲁纳 D.加涅
  8.1924 年我国第一本《教育心理学》教科书出版,它的作者是( )。 A.陶行知 B.蔡元培
C.潘菽 D.廖世承
  9.1868 年,俄国教育家乌申斯基出版了( ),对当时的心理学发展成果进行了总结,因此,乌申斯基被称 为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 A.《大教学论》 B.《人是教育的对象》 C.《教育心理学》 D.《教育心理大纲》
  10.学习的主体因素,指( )。 A.学生 B.教师 C.教学手段 D.教学环境
  11.在学校教育中,起关键作用的是( )。 A.教学媒体 B.教师 C.学生 D.教学环境
  12.教育心里学研究的核心内容是()。 A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程
  13.教育心里学完善时期的时间大致为()。 A.19 世纪 20 年代以前 B.19 世纪 80 年代 C.20 世纪 20 年代以前 D.20 世纪 80 年代以后
  14.教育心理学初创时期的时间大致为( )。 A.19 世纪加年代以前 B.19 世纪 80 年代 C.20 世纪 20 代以前 D.20 世纪 80 年代 二、填空题
  1. 世纪 20 年代到 50 年代末, 20 美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多, 体系五花八门, 但只有( 学习 ) 这一课题是各书共有的。
  2.教育心理学大致经历了( 初创时期 )、( 发展时期 )、( 成熟时期 )、完善时期等四个时期。
  3.利用教育心理学原理,教师不仅可以正确分析、了解学生,而且可以预测学生将要发生的行为或发展的 ( 方向)并采取相应的( 干预或预防措施 ),达到预期的效果。
  4.教育心理学为实际教学提供了一般性的( 原则 )或( 技术 )。
  5.一名小学四年级学生的语文阅读方面存在困难,我们可以应用( 智力测验 )、( 阅读测验 )或者与此有 关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段,来找出困难的症结。
  6.教育心理学的内容体系包括总论、( 学生与学习心理 )、( 教学与教师心理 )三个方面。
  7.1903 年,桑代克出版的教育心理学专著于 19
  13~1914 年又发展成三大卷( 《教育心理大纲》 )。

  8.评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的( 预测和评判 ),在教学过程中对教学的( 监视和分 析 ),以及在教学之后的检验和反思。
  9.教学环境中的社会环境主要指( 课堂纪律 )、( 课堂气氛 )、( 师生关系 )、同学关系、校风以及社会文 化背景等。
  10.教学环境中,物质环境涉及( 课堂自然条件 )、( 教学设施 )、( 空间布置 )等。
  11.( 合作性 )研究是研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源,如何在一定背景下将学生组 织起来一起学习。
  12.80 年代以后,随着( 皮亚杰 )和维果斯基的理论被大量介绍到美国,加之认知心理学研究的深刻影响, 人们对学习概念的理解发生了很大变化。
  13.教育心理学是介于( 心理学 )、( 教育学 )之间的交叉学科。
  14.教育心理学是( 应用心理学 )的一种。
  15.( 布鲁纳 )在 1994 年美国教育研究会的特邀专题报告中,精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。
  16.教学内容一般表现为教学大纲、( 教材 )和( 课程 )。
  17.学生可以从群体差异来影响学与教的过程,其中包括年龄差异,年龄差异主要体现在( 思维水平 )的 差异。
  18.桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系,他的教育心理学分为三部分;第 一部分讲人类的本性,第二部分讲( 学习心理 )、第三部分讲( 个别差异及其原因 )。
  19.教育心理学的具体研究范畴是围绕( 学与教 )相互作用过程展开的。 三、简答题
  1.简述学习与教学的要素。 答:学习和教学的基本要素包括以下几个方面∶ (
  1)学生 (
  2)教师 (
  3)教学内容 (
  4)教学媒体 (
  5)教学环境
  2.简述教育心理学的研究对象。 答:教育心理学并非一般心理学原理在教育中的应用,它有自身独特的研究对象,主要包括一下几个方面: (
  1)学习的基本理论 (
  2)具体的学习心理 (
  3)教学心理 (
  4)学生心理与教师心理
  3.简述教育心理学发展的概况。 答∶教育心理学从最初附属于普通心理学或融合于发展心理学到成为一门独立的学科并形成比较完整的体 系,大致经历了以下四个时期∶ (
  1)初创时期(20 世纪 20 年代以前) (
  2)发展时期(20 世纪 20 年代到 50 年代末) (
  3)成熟时期(20 世纪 60 年代到 70 年代末) (
  4)完善时期(20 世纪 80 年代以后)
  4.教育心理学帮助教师准确地了解问题,这体现在哪些方面? 答∶教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中,教育心理学帮助教师准 确地了解问题主要体现在以下几个方面∶ (
  1)为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法
  5.20 世纪 80 年代以后,教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?

  6.简述教学过程中存在的三种过程。 四、论述题
  1.请阐述教育心理学的作用。 答∶教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中,这些作用具体体现在以 下几个方面∶ (
  1)帮助教师准确地了解问题 (
  2)为实际教学提供科学的理论指导 (
  3)帮助教师预测并干预学生 (
  4)帮助教师结合实际教学进行研究
  2.请论这教学过程的四种变量。 答∶教学过程中包括教学内容、学生特点、教师特点和教学环境四种变量,具体内容分别如下∶ (
  1)教学内容 (
  2)学生特点 (
  3)教师特点 (
  4)教学环境
  3.有人认为∶“有些老教师以前从没学过教育心理学,课同样上得很好,有的还当了教授,可见学不学这 门课没多大关系。”请谈谈你对这种观点的看法。 答∶这种说法是不正确的,原因如下∶ (
  1)有些老教师从未学过教育心理学,却可以做好教学工作,是他们在长时间的反复实践中,不断进行总结 和摸索的结果。老教师从不断的教学实践中获得经验和教训,在实际教学各种情境中获得认知和心理发展, 在以后的教学中能够轻松应对。但是实践经验不断总结和反思的过程,耗费时间长,见效慢,如果所有教 师都用这种方法来开展工作,将会对教学的效率和质量有很大的影响。 (
  2)教育心理学对教师的教学能发挥极大的作用。作为一门科学,教育心理学是研究教育教学情境中教与学 的基本心理规律的科学,它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心 理现象。此外,教育心理学也是一门实践性很强的应用科学,它不是普通心理学原理的简单应用,也不是 与教育有关的心理学分支学科的简单组合,它的研究成果能为科学地进行教与学提供指导,促进学校教育 实践。 (
  3)教师如果学了教育心理学,就会大大缩短自我摸索的过程,较快地取得教学经验,增强教学能力,把自 己的教学工作建立在科学理论的基础上。学习相应的理论,将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。 简而言之,学习这门课有助于提高师资水平,有助于教师提升教学能力,有助于教师增强角色胜任能力, 有助于教师掌握心理健康知识。 (
  4)对于那些以前没有学习过教育心理学的教师来说,本身的经验和教训的积累可以弥补教育心理学理论知 识的缺乏,从长远发展来看,教师应当将教学实践和理论知识相互结合,并且将这些理论具体应用于实践 当中。经验丰富教师也应当积极学习教育心理学知识,有助于实践教学经验的总结,上升到一个更高的层 次,以备后人借鉴。因此,对于教育心理学知识的学习是必备的,对于教师来说是必须掌握的。
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